主题:【原创】可怜天下父母心 -- 即晴
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家园 【原创】可怜天下父母心

华人父母个个都有望子成龙,望女成凤的心意。这个可以理解,谁不想有个人中骐骥的儿女?但有时不免矫枉过正,最普通的例子:看到张三家大公子学画画,咱们也报个画画班吧;李四家二少爷学钢琴,一咬牙也买一架钢琴,请老师、调琴师伺候上一件贵重家具;王二麻子家三小姐学溜冰,赶紧打听还有没有名额。

家长要首先摆正态度,报这些班是为自己潜意识中对童年的弥补,还是人云亦云不能落后的盲从。咱们这一代小时候哪有条件学溜冰、弹琴,咬牙拼搏奋斗到儿女降生,有这等好条件不让孩子试试简直天理难容,良心不安。且慢,让您家小公子学琴可否问过孩子意愿。即晴家对门邻居有两个总角小儿煞是可爱,为妈的给大公子找了个钢琴老师。大公子在妈妈督促下,倒也学学练练不马虎,可是内心并不愿学这枯燥的练习曲,不止一次苦着脸对妈妈说:“什么时候把老师辞了吧,我不要学。”为妈的一听就上火了:“好呵,你小子。我花几千刀买个钢琴,披星戴月载奔载欣地做车夫,带你去老师家学琴,眼见这学费、钢琴维护费是银子哗哗往外流,现在倒说不要学了。”那位作妈的对即晴讲时,一副咬牙切齿横眉立目恨铁不成钢的样子。即晴嘴上只有安慰,心里却道:“何苦来哉。”再追问她为何逼大公子学琴,不出所料,做妈的讲:“我也不指望他能成个李斯特,只是看别人家小孩都学,不能免俗,就当修身养性好了。”

怎么把因材施教给忘了?

讲到这里,,即晴不禁想说一下小孩的学习特点,性情分类:

1 语言型(Linguistic):此类小孩擅长以语言表达其想法,喜好听,说,玩字,如编儿歌,猜谜,绕口令,讲故事等。长大后学外语容易,爱看书。如若小时候没准就是此类型。

2 逻辑型(Logical-mathematical):此类小孩逻辑推导能力发达,理解事物之间的复杂关系,喜欢玩拼图,解答趣味数学题,玩棋类,魔方。长大不用说数学家,程序员的干活。Highway,不爱吱声似属此类。

3 空间型(Spacial):小孩具有准确视觉记忆,分辨能力,喜欢画画,搭积木,拼图。可能会长成艺术家,工程师,建筑师。

4 运动型(Bodily-kinesthetic):小孩对微细协调动作掌握很好,喜运动,擅长模仿别人动作,体操,芭蕾出众。易凭直觉做出反应。

5 音乐型(Musical):对节律,韵律,声调敏感,信息来源多为耳听,喜歌唱,玩乐器。

6 社交型(Interpersonal):极具社交能力,理解情绪,动作,话语对人和人际关系的影响,易交朋友。天生leader, 长大可成克林顿之流。

7 内在型(Intrapersonal):理解自己,他人的情绪,但不喜交际,很清楚自己的梦想,期望,心情。长大可成为诗人,作家。

据即晴观察,那位大公子可算空间型和运动型,但是妈妈容不了自己孩子不学琴,还能说什么呢?

即晴家小女可算典型的音乐型,音乐感很强,且常自编自唱。让她写几行字,她会正襟危坐,握着笔头,一边埋头工作,一边一本正经地唱:“总算写完一行了,还有四行啦……一竖,再一撇……还有三行啦……快要写完了……”相对而言,空间几何能力似不如别的小孩。

为父母者切忌一把尺子挨个量。所谓扬长避短, 要发现孩子兴趣所在,加以发挥,别一厢情愿填鸭。

有看官说了,好,他不要学琴,我就不强迫他学。他还不愿上中文学校呐,难道我就许他罢学?

窃以为,这是个原则问题。没有哪个小孩乐意坐在书桌前写方块字的,当然钱钟书先生家的阿圆除外。问这个问题的一定和即晴心思一样,不能让孩子忘本,从小就要熏陶华夏文明唐诗宋词,否则等她穿露脐装、混身扎眼、头发染成鹦鹉时就来不及了。何况多学一门语言,对她以后上学、找工作都大有宜处。所以这个问题上即晴决不让步。

并非即晴看不上学钢琴、画画、跳舞,万般皆下品,唯有读书高。孩子一天也只有24小时,除去上学、吃饭、睡觉、上中文学校,若琴棋书画样样来一段,还有时间玩耍吗?不让小孩玩耍简直就象不让男同胞看PPMM,不让女同胞买跳楼价衣服一样残忍。在有限的时间里选择孩子喜欢的活动就很重要了。一个五岁小儿会认多少字,会弹多流利的钢琴,会算多复杂的算术并不代表他以后会有多大的成就。小孩的三种能力最为重要:好奇心,表达能力,创造力,就是常说的三个C:Curiosity,Conversation,Creativity。

孩子有了好奇心,不是您催他,而是他催您。看过一本讲天才儿童的书,三岁小孩天天缠着妈妈上图书馆,可怕不?因为他喜欢书中的故事和知识,也就是说,他对文字有很强的好奇心。好奇心可以培养吗?可以。如何培养孩子的好奇心呢?无他,唯耐心而。小孩们天生喜问十万个为什么,家长仔细认真解答他们的问题,或和他们一起寻找问题的答案,在明白事理的同时,更多的疑问会被进一步的思考激发出来。一句“你长大了就会知道”或“你会看书时就明白了”多打击孩子的积极性啊。所谓的好奇不就是问问题,然后求解答吗?小孩没有问题时,家长便可好奇一下,诸如“你认为如果……会怎样?你觉得以后会发生什么?……”看到树上的毛虫,妈妈们不要叫“真恶心,快扔掉”(不是少女时光喽,叹息),可以让小孩把它放在塑料盒里观察养殖,也许变成一只蝴蝶,这时不讲昆虫蜕变转化更待何时?顺便复习初中生物也是好的。

孩子的表达能力同样重要。放学回来问一句“你们今天都干嘛了”,很可能回答是“什么也没有。”改变一下问话内容呢?“你今天画画了吗?画的是什么?涂什么颜色?和你以前画的有什么不同?老师看了怎么说?你自己满意吗?你还想画什么?……”也许小孩就滔滔不绝地谈起他几乎忘记的杰作来。家长往往忙于自己的事情而没在意小孩的话,那么鼓励小孩再说一遍。看电视过多也不利小孩语言能力的发展,因为小孩只是听,没有说的机会。和小孩交流时注意尽量把身体降低到孩子的水平,或蹲或坐,使视线和小孩平齐,小孩不用仰视,谈话会轻松一些。

创造力有很多表现形式,我们常说小孩子稀奇古怪,这就是创造力的表现之一。小孩也许搭一个很别致的积木,说一些有趣的话语,画一副异想天开的画,凡此种种,都是小孩的创造,比认几个字更值得父母欢欣鼓舞。和孩子玩想象的游戏,如过家家,是个培养创造力的好方法。有意思的是,过早过多强迫地学知识反而会影响孩子的创造力成长。

假如一个孩子课余活动安排太满,他极可能是个紧张的孩子,难有时间和心情来好奇,乱想。他也许学到许多知识技巧,但对孩子的长远发展并没有多大好处。

其实想想我们自己有很多心有余而力不足的遗憾,那为什么要孩子们勉力为之呢?退一步海阔天空,在这里也很适用哦。

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