主题：【原创】香港 １９６２ 难胞潮 － 历史原来可以这样教 -- pxpxpx

近来经常翻看LIFE的资料，无意中发现了很多关于１９６２年香港难民潮的照片。当时大陆正处于三年自然灾害时期，随着灾情的不断发展，到６２年５月份的时候，终于酿成了涌向香港的难民潮。

这件事情当时有一定的国际影响，港英政府，台湾，大陆，联合国等机构和国家都先后卷入。最后的结果就是港英政府拒绝接受难民，将他们先后驱逐出境。LIFE的照片反映的就是驱逐的过程。

在网上初步的搜索相关资料之后，发现香港的一些网站这方面的资料比较丰富，其中一份来自香港中文大学教育学院的教案很有特色，贴出来供大家评论。

这是一份陳礎月在十年前做的教案，用于中三的历史教学，题目就叫：

1962年難胞潮

教案分成六个部分：

一：誰在記述歷史

二：風涼話

三：救人如救火？

四：音樂畫廊

五：抉擇

六：羅生門

一：誰在記述歷史

教學重點：

1.讓學生反思怎樣才算是歷史的記載

2.不單教科書，其他文獻和報章也在記載著歷史。

3.同一段歷史可以以不同角度描述。

程序：

1.由教科書中對大躍進及人民公社造成的嚴重經濟困難帶出1962年難胞逃亡潮事件。

2.派發資料及工作紙，讓學比較有關的描述。

3.學生先自行回答有關問題。

4.分小組討論和分析有關答案。

5.作簡略報告，老師把答案歸納，寫在黑板上，最後加以總結。

资料：

在1962年發生了難胞逃亡到本港的事件，《香港大事記》一書作了如下記述：

在《中國學生週報》中也有文章談及此事，文中首段是這樣形容的：

工作紙：

若依資料中引文所說，只有「歷史」能為他們作證，為他們說話，那麼你們學習到的歷史又如何為他們說話和作證呢？教科書中對此段歷史和其前因後果有怎樣的記載呢？(同學亦可參閱本身的教科書)

回答以下問題：

1.你較為喜歡哪一段的描述？為甚麼？

2.你以為哪一段較可以稱為「歷史的記載」？

3.要包含哪些因素才可以稱為「歷史的記載」？請抒己見？

二：風涼話

教學重點：

1.了解國際間對此次難胞潮的態度。

2.反思政治、經濟、人道等因素之間的利害關係。

程序：

1.派發資料及工作紙。

2.學生閱讀有關文章，回答問題。

3.進行小組討論，交換意見。

4.作簡短報告。

工作紙：

1.為甚麼明報社評說台灣是說「風涼話」？

2.英國方面以為「台灣的建議可能屬宣傳行動」，你同意嗎？

3.《中國學生週報》中的選段對各國的指斥是否恰當？又各國的態度和立場是否合理？試抒己見？

三：救人如救火？

教學重點：

1.加深對當時救援工作所遇到的困難的了解。

2.反思救援團體應有的宗旨和立場。

程序：

1.派發工作紙。

2.學生閱讀有關文章，回答問題。

3.進行小組討論，交換意見。

4.作簡短報告。

工作紙：

1.政府對救濟機構的回應是甚麼？這是一個負責任的回覆嗎？何以見得？

2.救濟饑民真的會「妨礙本港政府制止大量人士入境之行動」嗎？何以見得？

3.你會怎樣評價紅十字會在這件事上的決定？

4.報業因「限於各種環境關係」停止接受捐款，你以為所指的「各種環境關係」包括了甚麼因素？

四：音樂畫廊

教學重點：

1.讓學生體味數據等硬性資料和圖片等軟性資料的分別。

2.讓學生感受一下難胞的苦況，藉此真切了解當年中國經濟崩潰的情況和影響。

程序：

1.派發工作紙。

2.透過數據，先回答首兩題的「數字」部份。

3.在學生回答問題時，老師把有關圖片陳列出來。(圖片宜先編號)

4.播放歌曲《煙》，派發有關歌詞，對歌詞略加講解。

5.在歌曲聲中，讓學生有秩序地安靜出來觀賞圖片。

6.觀賞完畢，讓學生完成餘下的問題。

7.如時間許可，可以以舉手形式，選出最佳圖片，再讓生分享一下對圖片的感受。(此次活動以用心感受為主，討論分析為次。)

備註：

《煙》乃是80年代歌曲，內容本是描述越南難民的心聲，唯其離鄉別井及前路茫茫之心情與難胞亦有相通之處，故播放此曲配合圖片，若有其他更能配合六十年代難胞潮的歌曲可作代替。

《煙》

懷念那天海邊傾聽水聲，海鷗天上處處白雲蕩，

遙看那天邊紅日正艷，願世間溫逸和平。

懷著那信心春耕不會更改天，土膏滋潤散發芳香，

田野遍青蔥，野花飄香，願世間溫逸和平。

可知道有一天長炮轟炸海邊，昔日盡變遷，

試問何時復見，苦幹盡化煙，誰憐辛苦血汗，

寧靜土那天再復還。

遺下滿腔鄉思拋棄故鄉，傾出金幣遠去他方，

乘上了小舟，前路渺漫，問那方應是航路。

今天我別故鄉，從此天各一方，

只有在夢中再度重回舊里，曦光裏望故鄉，

忍著洶湧眼淚，你可知我心有盼望。

工作紙

60年代初中國經濟狀況（數據資料）：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　(數據來自教師手冊)

問題：(請分別通過數據及圖片的理解，回答以下問題。)

1.國內國民經濟如何？

2.試形容一下國內人民的生活狀況？

3.你較喜歡哪一種介紹方式？(在○入加　)為甚麼？

答案：

數據 圖片

1.

2.

3. ○ ○

五：抉擇

教學重點：

1.讓學生從不同角度去考慮應如何對待難胞潮。

2.明白不同立場的人有不同的取決。

3.明白要真正救助難胞，必須各方合作才可。

程序：

1.老師對難胞潮的情況略加介紹。

2.學生分成四組，分別代表：港英政府(黃咭)、警察(綠咭)、港民(橙咭)、中方(紅咭)。

3.每組同學可得一份與自己身份相關的資料及一疊「取決咭」(分別寫有各種不同的立場)。

4.同學閱讀有關資料，然後研究和討論應有立場，從「取決咭」中選取合用的態度／行動（不可翻看咭背資料）。

5.老師收集各組選取的咭，揭開背後貼子，公佈在各方態度下，難民的「下場」。

6.向學生講解咭背所示只具象徵意義，旨在要大家明白任何的決定都會對難胞產生不同程度的影響。

7.老師提出要點，加以總結。

六：羅生門

教學重點：

1.不同的立場對事件有不同的詮釋。

2.從多角度探討誰更應為難胞的遭遇負上責任。

程序：

1.將同學分成六組，分別代表：

a.港英政府(決策層面)

b.英軍、警察(執行)

c.港民

d.中方

e.台灣

f.外國(如英、美、法)

2.老師扮演死去的難胞鬼魂，回來進行控訴，指責各方應為他的死亡負上責任。

3.派發有關資料及自辯書給各組。

4.各組同學根據有關資料，進行討論，撰寫一份自辯書，訴說自己的處境、困難，以圖脫罪。

5.各組進行自辯(每組約兩分鐘)。

6.鬼魂(老師)在聽過各組自辯後，仍然無法決定誰是罪魁禍首，決定來一次全民投票，看看大家認為誰人應負上更大的責任。

7.各同學每人可以舉手一次，老師進行統計。

8.老師公佈結果，並加以總結。

鬼魂的控訴

(老師在各組討論前，以口述形式對各方作出指責，並輔以一些剪報，說明難胞的慘痛遭遇)

指責：

港英政府 (決策層面)

搜捕遣返，不予收容

沒有給予難胞救濟品

不與中方磋商

英軍、警察 (執行)

追捕難胞，毫無同情心

阻止有心港人的接濟

港民

已知會親戚，卻無前來相迎

沒有向政府施加壓力，表達不滿

中方

改革失當，引致經濟出現困境

不予以積極救濟，仍然外銷糧食

台灣

沒有實質救援行動

道義上應容許各同胞入境

外國 (如英、美、法)

沒有實質救援行動

沒有加緊收容難民

自辯書

身份：

立場：

面對的困難：

對其他方面的投訴、指責：

總結／備註：

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前段时间里，河里流行了一阵子三年自然灾害的讨论，看过之后，没留下什么特别的印象，倒是上面这篇港味十足的教案，让我印象深刻，对香港的教育又有了一个新的认识，也更让我深思：

在过去的一些年里，自己受的是什么样的历史教育？以及自己目前看待历史问题的方法到底有没有缺陷。

当然，这也带来另外一个问题：

是什么成就了现在的中国？是制度的优越？还是人民的勤劳？亦或是其他的因素？

感谢您的耐心看到这里，下面就是LIFE记者拍到的当时的一些照片。

Hong Kong policemen escorting Chinese refugees back to China.

Location: Hong Kong, China

Date taken: May 1962

Photographer: Larry Burrows

An injured Chinese refugee begging to be let into Hong Kong.

Location: Hong Kong, China

Date taken: May 1962

Photographer: Larry Burrows

Hong Kong policeman giving food before returning the Chinese refugees to China.

Location: Hong Kong, China

Date taken: May 1962

Photographer: Larry Burrows

• 西河文萃 第21期 2009年4月1日 下
• 西河文萃 第21期 2009年3月1日
• 山远兄来看，交稿了，2月16-3月15，青史文萃