主题:漫谈毛泽东的素质教育思想 -- 烤面包的胖大叔
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家园 漫谈毛泽东的素质教育思想

毛泽东当政的时代没有素质教育的提法。但毛泽东的教育思想和今天素质教育的观念很接近。

中国的学制6-3-3-4,源于1922年11月颁布的《壬戌学制》,这项学制沿用至今,中间也有过一些改动,比如说模仿苏联的小学教育,将小学6年改为5年等。

毛泽东本人是师范出身,他对教育一直有自己的一套看法,这套看法在他早年《民众的大联合》及《湖南自修大学创立宣言》等文中都有体现,毛早期思想的来源细分一下,可能有几个来源。首先是读书求学的切身体会;其次是五四以来知识分子中酝酿的社会解放思潮;第三是他从专业角度出发,通过一些教育实践得来的真实感受;第四可能受到颜习斋实用思想的影响,这反映在毛的论文《体育之研究》中。

建国之后,毛对教育意见一直很大,1950年他就给教育部长马叙伦写信,说“要各校注意健康第一,学习第二。”

1951年他再次给马叙伦写信,要他对学生的健康问题采用相应的行政步骤。同年他在批示人大的学生的信中提到“必须要减少学习时间,保证健康。”

1953年,毛多次在政治局会议讨论教育问题时提出注意学生健康,宁可少学点。6月份的时候再新民主主义青年团的全国代表大会上提出把身体好放在第一位,学习好,工作好,放在第二,第三位。

1957年,毛在接见全国学联委员时提出,“政治课讲得没兴趣,要打瞌睡,这样最好不讲,打瞌睡可以节省精神,保养体力。”3月份在最高国务会议上说“现在学校有很多问题没解决,比如课太多,学生负担太重。”

而1964年的春节座谈会上毛对教育问题集中发表了自己的观点,在肯定教育方针路线的同时,集中批判了教育方法。痛陈教育积弊。在春节讲话之后,毛对教育的批评调子越来越高,用词越来越严厉。在1965年7月3日,毛就《北京师范学院一个班的学生生活过度紧张,健康状况下降》的一信,给中宣部长陆定一发出批示,认为“学生负担太重,影响健康,学也没用。”但问题在于,毛没有明确指出减轻什么负担,当时的课业负担已经减轻不少,但一系列社会教育活动空前增加,比如说政治学习,学毛选,学雷锋等等等等,砍什么,不砍什么,当时比较混乱,也有因此倒霉的。

而在1964年7月毛在和侄子毛远新的一次对话后,渐渐形成了对教育新的批判点,即“教育与现实脱节”。在和毛远新谈话一个月后,毛在北戴河会议上提出所有学文科的,统统要去参加阶级斗争,当年冬天就去,农村5个月,工厂5个月。”

在同月接见尼泊尔教育代表团时,毛又说“最脱离实际的是文科,……他们最不懂世界上的事情。”进而提出“文科要把整个社会当成自己的工厂。”

当然,毛对理科也没放过,毛在1965年接见印尼总理时批评军事院校“办得一塌糊涂”。在接见巴勒斯坦代表团时说“海陆空学校,不怎么高明。”

在接见医务工作者时说“医学教育要改革……华佗读过几年制。”

对物理“讲原子物理讲到板田模型就可以了,不要从丹麦学派波尔理论开始,这样你们学十年也毕不了业。”

等等等等吧。

毛的教育思想就是反复阐发一个主题,教育不能脱离实际。

再往后就是文革,教育脱离实际,被引申为三脱离,脱离无产阶级政治,脱离生产劳动,脱离工农。

1966年5月7日,毛在林彪送来的军委总后勤部《关于进一步搞好部队农副业生产的报告》做了一个批示。这份批示在5月16日由中共中央向全党转发。经过中共中央批准后,5·7指示成了中央的决定,“教育要革命,资产阶级知识分子统治我们学校的现象再也不能继续下去了。”成了全党全国的政治任务。

教育革命的基本内涵就是:在教育领域打破“资产阶级知识分子统治”,建立“无产阶级全面专政”;用军事共产主义模式的“大学校”,来改造现代正规教育并进而改造现代社会;改造的重点是摧毁“脱离实际”的现代教育制度,强化阶级斗争实践与生产劳动实践,削弱文化教育以阻断新的“资产阶级知识分子”产生,培养亦工亦农亦军亦文、能够批判资产阶级敢于“反潮流”的新人,以教育作缩小、消灭社会分工和三大差别的工具。

马克思认为:在共产主义社会中,任何人都没有特殊的活动范围,而是都可以在任何部门发展,社会调节着整个生产,因为而使我有可能随自己的兴趣今天干这事,明天干那事,上午打猎,下午捕鱼,傍晚从事畜牧,晚饭后从事批判,这样就不会使我老是一个猎人、渔夫、牧人或批判者。

其它的理论角度争论性太大,仅从社会分工的角度来分析,实现全面彻底的素质教育,可能只有等到实现共产主义社会之日了。

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