主题:我们都是机器人 -- 编号87405

新兵营地 导读 复 212 阅 441803

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2016-01-25 08:17:34
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编号87405编号87405`87405`/bbsIMG/face/0000.gif`70`809`8649`68099`从四品上:太中大夫|宣威将军`2012-06-27 21:09:14`
在家上学(3) 10

有孩子之前,我对老师的理解是肤浅的。我认为老师就像一本本的书,我看了,有什么感触,有什么收获,只和我有关,因为别人看了之后怎么回事跟我很多时候是不一样的。这很有可能和我的个人经历有关,当然也可以说我这个人薄情寡义。后来我意识到,我心中的老师其实是学习对象,而老师和学习对象并不是一码事。

举例子来说。比如有个正方体,在你的正前方,你刚好只能看到其中一个面,于是你说,这是正方形,是黑的;另一个人正好站在你的对面,他说,这是个正方形,是白的。这个正方体就是学习对象。孔子说,三人行必有我师,这个师指的并非是老师,而是学习对象;万物皆师的师也是这个意思。而真正的老师则不一样,要么老师自己扮演正方体,旋转着给学生看,让学生看清楚六个面;要么老师带着学生围着正方体转一圈。

此外,许多人在言传身教的时候,只进行了一半。有人说,“我平时挺喜欢阅读的,可我的孩子就是不看书。”孩子只看见这个父亲在阅读,孩子也许曾模仿过,但发现没意思,就不再继续了。有人把言传当成说教,我认为这是一种认识上的误区。言传的功能是交心,老师向学生、父母向孩子敞开自己的心扉,把自己的思想活动用语言呈现出来。而它的反面典型并非只有前述一例,还有一个常见的情况:学生做错了题,老师讲一遍,然后问学生懂了吗,学生努力的点头表示懂了,结果下次又错了。这不是学生在说谎或者讨好老师(当然这类情况也是有的),而是老师和学生都误以为懂了。学生不会解题,其中或者说很大一部分原因是因为不知道怎么想,而老师并没有告诉学生自己是怎么想的,这个想法是如何产生的、发展的,老师也没有询问学生是怎么想的、卡在哪了,学生自己也不知道。同样的,如果这个父亲和孩子分享自己读书的感受,也许情况会有些改观——不过有时候读书就是为了打发时间,这似乎是难以启齿的。

因此,老师和学习对象的区别就是,前者是尽最大可能全面、主动的向孩子展现真实的世界——当然,永远只是其中一部分——这个世界还包括内心世界,而后者并不对此负责,它有时候甚至就是错的,错的也是有价值的,它只是“说者无意,听者有心”。

现实情况是,好老师数量很少,学习对象到处都是。可怕是学习对象自认为自己是老师,是真理的化身。想象一下,前面的例子,如果正方体对一个学生说:“正方形,白的,正确!”是不是很可怕?所以我认为,现实中的老师不妨对学生说,这是我的观点,也代表一部分人,但并非全部,有机会还是应多听不同的观点。我把孩子从学校领回家,其实并不是想当孩子的老师,而是想让孩子明白一个道理:接触不同类型的学习对象,才有可能学到真东西。不怕不识货,就怕货比货嘛。


通宝推:也要崛起,
最后于2016-01-25 09:22:01改,共1次;
2016-01-25 08:17:34

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