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主题:我今天特别的高兴,在孩子快十岁时 -- 给我打钱87405

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家园 我开始怀疑,学习多数时候是假学习

大众教育也不过是最近几百年间的事。有一种可能是,学习风潮,是因为某一个人或者某一群人突然间开了窍,并取得了巨大的成果之后引发的“羊群效应”。

举个例子。

速度是对于物体快慢的描述。日常 生活经验告诉我们,如果两个人同时起跑,两个人之间的距离 越拉越大,那么前面那个人速度更快。这本质是在“看”路程。借助计时器,我们可以比较谁用最短的时间跑完100米。这本质是在“看”时间。

然而,当我们小时候接触到速度这个概念时,却无论如何不相信,速度是路程和时间的比值。

可是,我们依靠的是什么,在日常生活中将路程和时间转换成了速度?是环境。是一个“运动”的环境,让我们产生了快慢感。一旦这环境纸面化,我们就很难理解了。

同理,角度也是如此。当别人用“一个动作”向我们描述角度是什么时,我们很快就接受了,而一旦放到纸面上,在静态的环境中,要想清楚的描述出什么是角度时却变得异常困难,甚至无法马上说出“到底是如何看出角度的”。

类似这样的“虚体”概念不计其数,学习难度都很高。如果学生都敢于提问,也许老师就会感觉到课上不下去了。即便都提问了,课也还是上不下去。最后,只能“死背”。

我有一定的理由认为,人的学习模式分为两类:一类是“内化”,好比修改了DNA,内化的关键在于开悟,开悟了才能知其所以然;另一类是“外化”,好比学会使用一种工具,关键在于记牢要点,灵活运用。

我并不能用人类尚 短的历史推出,一会是内化为主,一会是外化为主,一会强调 知其所以然,一会强调 知其然。但有一点是可以肯定的,如果知其所以然一时之间走不下去了,就会转向知其然。说得再通俗一点,是依“结果”行事。

我其实想说的是,教育的成本极高,大众教育的投入远远不够。

通宝推:鸿乾,
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