主题：【推荐】九边：都在聊人口下跌，考虑过技术进步引起的失业吗？ -- 多余6569

幼儿开始都是语音，有了语音之后再去学《三字经》《千字文》《幼学琼林》之类的掌握基本汉字，语音加基本汉字即可通过切音了解汉字读音。这么多年发展，怎么可能没有实用的语音体系？

蒙学为什么都要大声读出来？吟诵的意义在哪？蒙学为什么还有格律书？

实际上全球都是从语音开始的。语音有学习期，恰好是在幼年。然而文字没有。注意这里是语音可不是拼音，是指先学习了语言，或者说一些基础字、常用字的语音之后，才会去系统学习汉字。包括现在学拼音之前不也是如此？

汉语拼音是历史产物，当时拼音文字优越和新式教育靠拼音教学普及这样的观点深入人心，直到建国之后还有废除汉字的言论，可这是充分了解汉语之后的结论吗？这并不是贬低汉语拼音，我们可以看下清朝的切音字（根据切音发展出来的拼音方案）和注音，相比现行拼音，问题在哪？

就像前文说的，同样是孩子，同样的汉字，为什么传统只需要两年，新式小学却要六年？这样岂不是说比起国外教育容易多了？

这个入门难度，可能并不存在。实际上是限于特定历史的产物。前文说了，甚至台湾的例子也告诉我们繁简不是问题。那么问题在哪就很明显了。

汉字的真正问题不是音，而是意。形音义三合一加上互文见义的传统，导致意的庞杂，看看故训汇纂一个字有多少解释和例证就知道了。故而有小学训诂从字源讲起。所以除了语音，白话文可能也是重要因素。

但白话文也不是关键，因为原来日常生活也是白话文，文言熟悉之后阅读和理解都快，那问题在哪？

问题在于日常语言的重构，指向新的含义和知识体系，并且含义相对确定。也就是意识体系的重构，进而也就是整个教育的重构。问题不在于拼音，而在于推行拼音的教育机构，有组织、统一的、成体系的推行教育。

然后我们再回到保持繁体的地区，似乎也就能够理解问题所在了。

上面说的很乱，其实问题不过是海兄的论点实际上是以纯粹阅读为基础的，这完全是另一个话题。

构型导致不需要读音也可以知道语义，文言可以互文见义，音旁可以获知读音，切音作为最后的辅助。单纯以语音论没有任何意义。对于一个具体的领域而言，问题不仅仅是文本，更在于教育，更在于有老师和具体的应用环境。也就是使意义得以显现的整个体系。

这也是前面为什么强调所谓继承，这甚至延续到现在，也就是所谓读书无用论，并没有接受更高级别的，本该需要的知识。子承父业，他们是通过什么理解的呢？

至于英国，你说的是成熟的工程师队伍，这对西方国家来说都不容易。因为问题不只是所谓拼音所能决定。