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主题：美国求学执教的见闻和感受（0） -- changshou
家园 不知道你这结论哪里来的 我这里正在试点小学集团化，我家学区的本市顶级小学，就合并了周边三四个弱势小学，未来就没有弱势小学了，全成了xxx小学xxx分校。初中已经基本完成了这一改革。另外，教育局还要求重点小学每年15%的教师交流，没到弱势小学交流过得，不许评级，等等。教育系统绞尽脑汁的最重要的事就是拉平重点学校和非重点学校水平，上级考核的重点也在于此，你的阶级固化说怎么来的？
通宝推：豪哥的江湖,
家园 当然不知道，国内坏境变化之快，出国的早就都落伍了。 我家今年上小学，正好开办了一个生本实验班，教育部的一个研究项目，在国内这几年挺火，不少学校都在办，我仔细研究了一下，觉得不错就报了。另外国内正在试行名校组建集团，合并弱势学校，我家学区的市内顶级小学，就合并了周边三四个弱势小学，还要求每年15%的教师交流，没到弱势小学交流过得，不许评级，等等。国内类似的教育实验项目有不少，只是都还处于试验阶段。我摘录一些文章给你们看看。
一、对生本教育的诠释
生本教育创始人和研究的主持者郭思乐教授是当代著名教育专家、初等数学教育研究专家、华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长。
还是从一个故事开始吧：孩子有学习的天性
故事发生在印度新德里，在穷人住的一条街上，穷人的孩子没有钱上学，整天在街上疯玩。试验者在一间房子的墙上开了一个方形的洞，洞的大小刚好镶嵌进一个电脑，荧光屏正对着街上，旁边有一个触屏，电脑荧光屏和触屏跟孩子的高度差不多，可以让孩子们自由触摸。街上的孩子被这新鲜的玩意吸引住了。第一个星期，街上的儿童都在这个洞前乱摸；第二个星期，好几个孩子都开始找到了窍门；三个星期后，街上的孩子虽然都没学过英语，没学过电脑，但是都初步学会了上网。新德里街头的孩子们是在学习吗？是——虽然不是在学校。何谓学习，学习是学习者积极地自我构建，电脑屏和触屏深深的吸引了孩子，引起了他们的好奇和兴趣，说明他们是有学习的天性的，这是一切教育入手的最佳契机。
这与生本教学模式有着极为相似的地方，都是充分立足孩子的现有状态，利用他们的好奇心、求知欲，调动他们来以自主学习为主的学习形态。
几年前，一位朋友问郭思乐教授：“什么是教学？”
郭教授回答说：“如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。”
“如果你有胆量说：‘3乘以5等于14’，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：‘什么什么？等于14？’”
“然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14。比如4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5 个3是15，等等。”
这一段小小的对话，闪烁着郭思乐教授“生本教育”理论的智慧之光。
夸美纽斯在他的《大教学论》中，这样表述其教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”
“生本教育”所要实现的，也正是这样的理想。
同一面理想之帜，把理论者与实践者紧紧团结在一起。自1999年以来，“生本教育”实验学校从最初的15所，逐渐发展到现在的100多所。这些学校由于依靠儿童自身的解放，不断出现令人激动的变化和办学成绩。
在经济发达、处于改革开放前沿的广东省，特别是珠三角地区，这一场教育变革犹如滚滚巨浪，奔腾而来。
什么是生本教育?
郭思乐教授说：生本教育就是来解放人，一个人的思想很重要，思想可以改变事物，思想可以改变教育。我们真正的改变是思想，而生本教育是现代的思想，它的标志是——是否促进了人的解放。邓小平把土地还给农民，极大地调动了农民的积极性，解放了生产力。我们提倡把学习还给学生充分发挥学生的学习积极性，解放人之本能。我们长期以来是教人之本能，正确的方法是依靠人之本能，把学习还给学生。这是解决学生学习积极性问题的根本方法。
第一，对人的学习能力的认识。人具有学习的天性。学习是人的天性，是生命演化的结果。人是天生的学习者、感悟者、阅读者、计算者和思考者。人往高处走，进取是人的本性。
第二，对教育本质的认识。教育者的最高境界是当学生生命的“牧者”而不是拉动学生的“纤夫”。学生的学习最后发生在学习者自己的头脑中，教育建筑在人的潜能发挥的基础之上。因此，教育行为的本质是推动、引导、激发学生的学习，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义是以生命为本。生本教育关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应该充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应、保护和依托人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。
第三，什么是生本教育。生本教育是以学生为本，以生命为本的教育。生本教育的三个原则是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。所谓生本教育，就是为学生好学而设计的教育，区别于为教师好教而设计的教育。郭教授称，为教师好教而设计的教育是师本教育。
第四，生本教育的教学观。“教要皈依学，让生命自己行动”。要把“主要依靠教”的教学转变为“在教的帮助下，主要依靠学”。生本教学的十六字方针：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。
生本理念下的教师如何发挥作用？教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。
具体来说，表现为：——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。“四突出”即突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：4-6人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“ 听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本程序”即课前预习或前置性学习；小组合作学习，4-6人小组交流讨论，这是一个显著特点；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的交流互动。评价，实施小组捆绑式评价，这既检验了小组学习情况，又锻炼了学生的倾听、表达和评价能力，提高学习效率；教师引导点拨：教师在倾听的基础上点拨，使学生的思维得到完善、提升。
家园 如果生本教育出来的学生 按照3*5=14的结论在日常工作、生活中使用，那么这位老师就悲催了。
家园 为什么要用“生本”这个古怪的名字 听起来就好像“升本”一样。
有意思，很有意思。
教学实验都是可以搞的，因为大家都想摸索一下教育的方式方法，看看能不能找到更好的办法，更多更好的传授知识开发智力培养人才。
不过目前来说，成效是有，可惜不大。
在我看来，教育这个东西，是个慢活，就算找到了好办法，也得大量的培养人才之后才能慢慢普及。一代一代人更新太慢了。
家园 你这个就是邪教。 - 复 你这个就是邪教。
家园 不懂你这是什么意思？给你看个生本班教案吧 自己不懂的别乱说，举个例子，语文课生本一年级不学写字，直接认字，基本上一年级两学期要求认识2000字，接着要求大量阅读，每学年要求完成200万字阅读量，整个小学完成1400万字阅读量。只用一周时间学习拼音，老师认为拼音只是工具只要不认识的字能拼出来就行，不用拼音作为认字的辅助。贴个教案给你看看。
《草船借箭》（第二课时）教学案例
一、设计理念：《草船借箭》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第八单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》第四十六章“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”前半部分改写而成的。这一单元的课文均是从中国古典小说中节选出来的，编者的意图很明显，令孩子从小就受到古典文学的熏陶，进而能够自觉阅读古典名著。教师的任务就是想办法用一篇文章带动全面深入的阅读。所以我设计的阅读教学想要充分显示学生与文本之间的对话，多方位展现学生个性化的理解，从而使学生理解运用语言文字的能力逐步增强，培养学生课外阅读名著的兴趣。
二、教学目标：
1、认知目标：初步懂得诸葛亮的神机妙算是因为他能利用天时地利、扬长避短的道理。
2、情感目标：培养学生对《草船借箭》这类课文的兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。
3、能力目标：借助多种形式的语言实践活动，培养学生对文本的感悟和体验能力。
重点难点：对课文材料的深入感悟和体验。
基本理念：语文课是学生体验学习、享受生命的过程。
三、教学流程：
(一)、课前交流：
1、搜集的有关三国的诗词、成语、歇后语等。
2、讲一个自己最佩服的三国人物的故事。
(二)、导入本课，继续学习：板书《草船借箭》
有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？（学生排座次的顺序可能不一样，但是一定会把诸葛亮放在第一位）对，诸葛亮排第一，诸葛亮是最聪明的，是吧？这是同学们读了课文之后取得的共识。你觉得这篇课文当中写诸葛亮的谋略和写诸葛亮的智慧，什么地方写得最精彩？把你觉得写得最精彩的地方找出来，和小组同学交流。
(三)、先学后教，自悟体验
1、确立研读问题。你认为最精彩的是什么？请你抓住有关的精彩语段，和你的合作伙伴一起借助阅读搜集的相关资料有感情地读一读，说一说。
2、围绕问题小组活动，研读探索。
3、全班交流，各抒己见。教师引导学生交流时，将说精彩点与读精彩段落相结合，适时补充课外资料理解。学生自己归纳，上讲台板书。（注意追问，你为什么这么读或写，以展示学生思维过程。）
4、品读精彩语段。
（1）“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。” 可否把介绍前两天的两句话去掉，直接说“第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”？
（2）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就 已料到的。）
试着以鲁肃和诸葛亮的口吻分别读这一句。
（3）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”此句中你认为诸葛亮在笑谁？笑什么？试着读出来。
（四）、练习概括，创作展示
1、正因为有这样天衣无缝的计策才能使诸葛亮以自己的神机妙算使“草船借箭”为“赤壁之战”成为中国古代军事史上有口皆碑的一次以少胜多、以弱胜强的战役奠定了基础。读这样的课文，同学们一定有不少的感叹想对故事中的人物说一说吧，把你的想法写下来交流。
2、展示交流，鼓励有创意的作品。
（五）、神游怀想，引向课外
历史上人们评价曹操是一位伟大的军事家、政治家，为什么在“草船借箭”中却遭如此失败？……周瑜真的是一个小肚鸡肠的人吗？草船借箭后还发生了哪些故事，诸葛亮又是怎样施展他的神机妙算的呢？……我相信这一切在罗贯中的《三国演义》、陈寿的《三国志》、《易中天品三国》里同学们能够找到答案。教师相机将内容引向课外阅读。要完成200万字阅读量。
2、看完后选一个感兴趣的人物或故事写写小评论。
四、本课简析：
本课的教学实践活动体现了如下五个层次：首先是让学生运用课前查阅资料所得交流学情，“关于‘三国’你有哪些了解？”由此师生进入学习情境，那是体验活动的开始，目的是建立生命主体与阅读材料之间的联系。第二个层次是引导学生研读探索，“你认为‘草船借箭’中最精彩的是什么？”将说精彩点与读精彩段落相结合，使学习实践更为深入。第三个层次是引领学生品读作者遣词造句的目的，培养学生理解运用语言文字的能力。第四个层次是概括评议人物特征、创作展示活动。以读引写。第五个层次是树立大语文学习观念，将学习活动延续到课外，使学生生成新的积极学习的体验，不断推进生命活动。
五、教学反思
一、苏霍姆斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”本课设计的目的就是想满足学生发现者、研究者、探索者的欲望，从而产生读原作的强烈愿望。如品读精彩语段的第一个问题时学生就发表了自己的独特见解：有的说这样写我们可以想象到鲁肃这两天一定是急得象热锅上的蚂蚁；有的说周瑜一定是幸灾乐祸，而且放松了警惕，只等着要拿下诸葛亮的人头；还有的说这样写表现了诸葛亮的胸有成竹；最后大家一致认为前两句不能去掉，去掉就不能给我们留出这么丰富的想象余地了。再比如当我问道“你认为诸葛亮会笑谁？请你模仿并说出来”这个问题时，学生们的学习热情被彻底激发出来了，男孩女孩谁也不甘示弱，这个说笑周瑜、那个说笑曹操、还有的说笑鲁肃、笑自己、笑刘备……既说明理由，还模仿笑声，边笑边说。听课的老师都被孩子们的表现吸引了。学生在这种轻松自如的氛围里，感受到学习的快乐，积极自主的参与其中，积极发散思维，培养了对语文的兴趣。
所以说教师要充分信任学生，把课堂还给学生，你只需要抛出学生感兴趣而且有研究价值的问题，剩下的工作交给学生，让他们自己去发现、研究，最后的结果是孩子们研究出来的答案就是教师想让他们知道的，有时甚至会更丰富。
二、不过，教学过程中有些细节的处理不是很恰当。1、给作品中人物排队时，只是排列了顺序而已，没有让学生说明理由，应该让学生简单说明。2、品读环节耗时较多，一方面是学生太想发表自己的见解，另一方面是自己不忍心打击学生积极性。因而影响下一环节，使以读引写，交流展示用时太少，学生没能充分交流展示。
看完你就知道了，生本课堂老师退居二线，学生自学和讨论是重点，按照我家小朋友校长说法老师由普通课堂的主演变成导演，学生作为主角。其实对家长学生老师的要求更高，学生要想上好生本课，事先的准备和预习量巨大，否则课堂上都不知道说什么。所以生本课是没有什么课后作业的，大量的是课前准备。不知道你的邪教说怎么来的？
通宝推：牛栏山二锅头,家园 小兄弟，拿教育当幌子搞邪教你们不是第一波！ 真以为老百姓没见识啊。
你们总不能说我们就是来搞邪教的吧，改成搞教育的了。
你所列举的林林总总跟别人的教育方法有什么两样？但是为什么你们要搞一个“生本”，这个词一般人知道什么意思吗？
一般人搞宣传总是希望自己的东西通俗易懂，但是反其道而行之，你们为什么要用这么奇奇怪怪的词？
你们所谓的创新也是完全不顾教育规律，不写字能认字啊？你是新加坡派来的吧，新加坡的要求就是能认不必写。
不写字的情况下读两百万字？你们是学生的后妈吗？
归根结底，你们所谓的生本教育的背景能告诉大家吗？肯定不是中华人民共和国教育部搞得！那么你们的这买卖这生意是谁搞得！
家园 别说老百姓有没有见识 养红茶菌打鸡血练气功也没有多少年
给你提供一个正经邪教样板：华德福
家园 生本这个词不难理解吧，至少能想到人本 人本就是以人为本，这个词挺普遍的。现在的说法是教育要从师本教育转到生本教育。这句话我不解释大概您也能懂。
以前的孩子是填鸭式，课前不预习，上课跟着老师走，脑子好使些，照样学得很好。现在都是三四个孩子一个学习小组，各有分工，如果课前不预习，上课发言压根儿没办法参与。学东西的方式的确改变了，用生本教育的方式锻炼孩子自主学习，不会自主学习的孩子就被淘汰了，以后的教育制度选拔出来的孩子都是给本书能自己把书上的内容学个七七八八的孩子。我家娃在读小学，现在的教育方式的确跟以前变化非常非常大了，很多网上批评的教育方式在实际的教学中已经不存在了。