主题：师友二三事（一） -- 流江河

刚入校那会儿，人们遇到，照例会互相介绍一下。在公交车上，在体育馆，在超市，偶尔也会搭讪或遇到一些搭讪的女生。会话过程一般是这样的。

女：你是新生吗？

我：是啊。

女：哪个系的呢？

我：地理系。（心里暗自高兴，默念自己的电话号码）

女：那你认识 Z吗？

我：……

（注：Z是和我同时进校的另一男生，有很多女生不能抗拒的魔力。）

Location Theory老师 Alan，性格稍有些古怪，也有些固执，常常觉得自己是百分百正确的，别人有不同看法，就认为是错了。他的课比较难，选课的人少，一共有 11人上课，新生中只有我们 3个中国人，其他都是老生（因为这门课是 Seminar，可以重复上课，累积学分），基本上都是他实验室的学生，又以韩国学生居多。刚上课时，我在犹豫是否选他的课，我说，我还没决定是否选这个课，也许我可以 next year再选。他说，“What' s next year?”，我说，“ 2008”。弄得哄堂大笑，我一时还没反应过来。他说，“ Why next year? This is the only chance you can take this class. This class won't be offered next year.”当时觉得他是说着玩，吓唬我们，但今年春天就得到消息，他接下来会转到亚利桑那州立去，看来他说的倒是真的了。

Alan课上喜欢跟学生开玩笑，先是严肃地说一件事，弄得大家很紧张，然后来一句，“Just joking!”后来大家也开始跟他开玩笑。有次上课， Wei和 Kim都迟到了， Alan问起来，我们就开玩笑说，刚刚看到他俩在楼下 fighting。 Alan就跟我们一起想象两人打斗的情景，甚至说到一招一式的细节以及预测谁会赢。看得出来，尽管他很忙，但也会受到一些细枝末节的无聊事情干扰。

这门课，主要是看一些文章，其中大部分是 Alan和他学生以及他在圣巴巴拉的老板写的。

规划系的动态优化课（ Dynamic Optimization）老师古德曼博士，犹太人，脸上总是带着微笑，很可爱的老头。接触过三位姓古的人，都很有趣。一是这位好人古德曼（ Guldmann，Good man），二是在圣巴巴拉有 The King of GIS之称的好孩子（Goodchild），三是研究猩猩的古道尔（ Goodall，一切都好）。

这门课比较难，只有十个人选课，规划系六人，土木系三人，地理系一人。每周一次课，从下午 3点半到 6点半，中途有几分钟休息。这门主要是用微积分处理城市、经济及资源环境问题，在黑板上推导问题，有时一个问题要推导一个小时，擦好几次黑板。古德曼讲课耐心，不时地问我们：“ Are you with me?”他告诉我们，不懂的地方，一定要问，因为你可能也是在帮助其他同学，你不懂的地方，其他人也可能不懂。

有次讲解美国经济评论（ The American Economic Review, AER）上一篇诺奖得主的文章，是关于市场选择与最优城市规模的，他说虽然文章只有短短的五页，但是天才的想法，真希望是自己写的文章。

每周都有作业，是微积分问题，微积分不太熟的同学，就觉得比较难。最后一次课，古德曼说，我没有给大家准备作业，虽然我知道你们很喜欢作业。然后，故意一个一个地征求同学的意见，问没有家庭作业是否可以？同学当然很乐意，欢呼声此起彼伏，也有同学表示理解。当问到我时，我故意说很失望，说来上课的目的就是你布置的作业。坐我旁边的 Z怕古德曼改变主意，连连碰我的脚，让我不要说下去。古德曼则说，下课后我可以到他办公室去，他可以为我布置家庭作业。

古德曼人很好，他主要看重解题思路和推导过程，结果在系数上的错误，并不扣分。期末开卷考试，是从八道微积分问题中选答六题。期末考试后，他又把批改后的答卷送到每个学生在系里的信箱中。我的期末答卷及以前的好几次作业都得到他“很好”的评价，可见他对学生总是积极鼓励的。

前段时间不期然在系楼里遇见他，跟他聊起来，说是来看妻子。后来才知道，他妻子在我们系工作。

作文老师 Dr. Odlin，是个老头子，我们背后叫他老林（Odlin, Old Lin）。老林高度近视，需要把书拿到眼前才能看清。每周两次课，每次课都点名，在点名册上画勾，计入期末总成绩，迟到五分钟就算缺一次勾。开始我们对他不感冒，觉得有些教条。不过，后来逐渐了解多了，觉得还是位蛮可爱的老头。老林是做语言文学研究的，是经博士、教授一路过来，在“ Publish or Perish”体制中历经劫难的幸存者，课上喜欢拿他的文章做案例。想起大学时上《中国革命史》，老师是位年轻漂亮的女老师，选了一段她自己的文章来讲解，那是第一次接触到老师宣传自己的作品。那门课的唯一收获，是知道了“历史不能假设”。

有时我们觉得老林有些自恋，但事后想来，还是很可爱的。在讲到做文献综述，如何改写引用的文章内容时，老林给我们发了他的两篇文章。第一篇文章在一个杂志发表后，影响很好，另一个领域的杂志看到了，向他约稿，希望他写一篇类似的文章，以便在该领域引起重视。他当然不能一稿多发，于是把第一篇文章做了改写。在课上，他就逐句讲解。还有一次老林讲到文章的结尾，讲到用一句话或一个单词单独成段来结尾的精妙之处，也以他的文章为例。先是给我们看了别人的一个例子，然后给我们讲他一篇文章的例子，说那真是神来之笔。

所有的功课都要求学生独立完成，抄袭的后果很严重。我们这个作文课，每节课后照例有作业，有时是读一篇或几篇文章后，写摘要什么的。虽然每篇论文照例有自己的摘要，写作业时不能抄那个。第一次写摘要时，老林发现，有些学生不是很老实，然后就先讲了一些以往抄袭的例子，大家都捏了一把汗。然后他说，这次的作业，有好消息和坏消息。好消息是没有发现抄袭，坏消息是有些同学的确没有很好地“改写”原文。然后要求本来要在当天交的另一个作业，缓到下次课再交。这次使我对他的印象大有改观，觉得老林还不是那样呆板，虽然对学生要求很严，但也很体贴学生。

老林特别讲到他一次给某个杂志审稿的事情。他发现那篇文章抄袭了另一篇文章，他当然就给编辑部写信揭发。然后，老林问我们，“大家可晓得，我怎么知道那篇文章是抄袭的吗？”我们已有八分猜到是他的文章被抄袭了，但故作不知，一顿瞎猜，然后他果然说是自己的文章被抄袭了。接着他又无奈地说，我不知道那个抄袭的作者会受到怎样的处罚，但是良知告诉我要向编辑部举报。

老林对中国史感兴趣，在一次 tutorial结束后，跟我聊起来，向我推荐 Barbara W. Tuchman写的 Stilwell and the American experience in China, 1911-45。这本书国内译为《史迪威与美国在中国的经验：1911-1945》，推荐阅读。后来我发现老林还喜欢旅行，并通过文字和照片把旅行见闻保留下来，很有可观。

足球场上碰见呢. 我们楼下就是场地, 原来经常去踢球玩.