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主题:漫谈毛泽东的素质教育思想 -- 烤面包的胖大叔

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家园 那是啊,

高考同时考那么多内容都不在话下,本来考G的大多都是高考的胜出者,集中精力准备这一门虽然不轻松,但套路大体相当。。

话说GRE不考全面的素质吧。。美国本土的人似乎通过社工、艺术、体育之类作为加分项。。。

家园 好像你要看你是怎么定义素质

我先给几个成功模式,把一个人扔到蛮荒时代,重建文明的速度,开拓者模式。在任何团体, 成为所有成员都认可,必不可少的重要人物的速度,领袖模式。 实现理想,让后来者能踏在你的肩头更进一步的巨人模式。然后我们反推这些成功模式后面的行为思想元素, 也就是所谓的“素质“。 首先三个模式,都有的共同元素“知识“,吸取旁人和前辈的经验; “能力“把这种经验成功地用到实践上; “虚心“ 听取内心和别人对自己实践的反馈并进一步完善自己。 很明显这是个知识正负馈循环。 这样我们就揭开了所谓“素质“的核心了。 我们就可以提出真正的问题,我们怎么样才能使得这个知识正负馈循环加速运转?

家园 现在的教育最大问题在于

完全的 干净的 彻底的 全部的 把孩子们学习的兴趣给摧毁了

把他们完全的变成了一个机器

学生时代是考试的机器

工作时候是干活的机器

可是 人毕竟不是按照程序一丝不苟的机器人

他会消极怠工 会偷懒耍滑 会走捷径

一个事情

是像牛顿 爱因斯坦 陈景润一样投入全部身心作为事业来干

还是作为一个拿多少钱干多少活的职业来干 效果是大不一样的

家园 花此句!

教育的主体是学生,教育大计,当然是学生为本。要让学生做教育的主导者,让老师成为辅导者,引导者才对。

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家园 素质教育的另一面——说两个小故事

一个故事听来的:

说某公司招人,来了三个应聘者,各方面条件都差不多,学历,工作经验等等,最后该公司留下的是个子最高的。

另一个故事是我父亲告诉我的:

从前工矿能推荐工人去上大学,下边班组推荐上来的几个人,各方面条件都差不多,领导谁也不想得罪,就安排这几个人扛包水泥赛跑,谁先跑到谁就去。

故事这东西,虽然说真伪无法考证,但还是能传达某种观念。

比如说这个社会竞争很激烈。比如说人通过努力获得的一些东西是成功的基本条件。比如说无论如何人最终还是有所差异。

这些可以视为素质教育的一些理论假设。比如说人的差异就是素质教育因材施教观念的理论出发点,比如说社会竞争,就是素质教育具有说服力的一方面。个子高是素质吗?应该也算是先天素质吧?身体好就更不用说了。

但这也从另一个角度展示了素质教育的一个面相。

任何教育制度一方面是人的培养教育制度,另一方面也是人的淘汰制度。

还是那句话,这个社会不需要那么多成功者。但也要给不成功者说服自己一个理由,因为素质不好,所以没成功的吗。

应试教育制度作为人的淘汰制度,在大学扩招之后,在一定程度上失去了淘汰的意义,从前是千军万马过独木桥,现在是热闹的大街上尘土飞扬。

素质教育除了我在前边说的哄孩子读书,为社会制造它所需要的人才之外。也更好的起到了淘汰部分人的目的,就说弹钢琴吧,又有几个人真正能坚持下去?

兄台的贴子说的是培养人才,其实吧,什么教育制度培养不出人才?或者说,只要是人才在什么教育制度他都能成为人才。毛泽东,邓小平是人才吧?他们又是在什么教育制度下培养出来的呢?

教育制度说到底就是培养螺丝钉的。

通宝推:老老狐狸,
家园 那教育者是解放者还是塑造者

中国上千年的科举制度, 对人的塑造已经到了尽次于宗教灌输的水准了。仅要精英+螺丝钉的话, 最好的制度应该是宗教+种姓制度让大多数人安分守己就好了。 当然这两种制度是非常不适合生产力发展的,才被更积极主动的社会生产方式取代。 而这种更积极主动的社会生产方式则需要更适合它的上层建筑。 教育作为上层建筑的基本支柱之一, 如果仅仅像科举制度那样提供一个筛选上升功能恐怕是远远不够的。信息时代,如果一个人认为仅靠他十几岁时的选择就可以获得终身需要的知识, 那他和认为背好四书五经去考试就好了的读书人没有什么区别, 都是会被时代淘汰的。的确哪个时代都有精英,哪个教育制度都出人才,但认为人才太多, 需要用教育制度裁制, 那问题就不光是教育制度的问题了。

家园 原来素质教育不是让学生有素质,是用素质来淘汰学生

人才什么教育制度都能出来,看来教育也是用来淘汰人的,我以前还真是误解“教育”这个词。

那买不起钢琴的,肯定也谈不上素质了。

从小学就开始淘汰的,也算不上教育部的学生了,自生自灭去吧。

家园 我不是这个意思——兼回三力思

教育制度并不是只有一面,一项功能,一种意义。

教育制度作为一种社会制度,是社会结构的一个组成部分,也就相应的担负着某种社会功能,它既是知识的传播者,也是知识的垄断者;既是解放者,也是塑造者,桎梏者;既能造成社会阶层的流动,也是既得利益者保持其利益,权力及地位的手段。

素质教育不仅是种教育模式,更是种教育制度。它同样具备教育制度所有的各种面相。

自生自灭的说法,有点怎么说呢,似乎有些过头。但教育制度面向的毕竟是大部分人群,教育部眼中的学生,和每个家长眼中的孩子,想必是不同的。中国提出素质教育的改革方向,我在前边已经说过是在充分科学论证的基础上,为了培养适合现代社会生产方式的劳动者。说劳动者可能容易使人接受点,说螺丝钉可能就比较刺眼,但看看身边,不管是在全世界教育最出色的以色列,还是应试教育热火朝天的国内,是螺丝钉比较多呢,还是成功人士比较多。

说到底,也不要看不起螺丝钉,用港片里常用的一个句式“螺丝钉,想当,你有得当吗?”

我这里的淘汰要这么看:

从教育制度的视角出发,能当上螺丝钉就不算是被淘汰。

从所谓的成功人士的视角出发,不是成功人士,自然就是被淘汰者。

家长多多少少希望自己的孩子能成为成功人士,教育部可就没这个想法了。

家园 现代国家的名头下面,

所谓成功者,不过可替代性比较低的那颗螺丝钉罢了,如果完全不可替代的话,那大概是五百年一遇的妖怪。。。

所谓现代国家,也就是工业国,现在大概还要加上一个信息化,工业国的一个基本要素就是社会化的大生产,社会化的大生产之下,几乎不可能存在独立的人,所谓大隐隐于不隐,非不为也,实不能也。。。

家园 太祖说得好呀
家园 我花此句,

太祖说过教育应该培养分析问题和解决问题的能力。这才是教育的目标,以这个为纲,去让学生想办法解决学生生活中遇到的问题,才能激发学生的各种素质。

大学教育更应是如此。

家园 还有“两个飞跃”呀

也是学生必须培养的两个非常重要的能力:

把抽象概念具体化,和把具体原始资料归纳总结成抽象概念。

通宝推:芝蔷,
家园 还是老毛有眼光

上学学的东西,具体的讲一般都没什么用。只要把学习方法掌握了上不上学其实没啥。

另外,要说读书无用论那是胡扯,但是要说上学无用论,兴许也有一些道理

家园 共产主义社会是魔兽世界

我有可能随自己的兴趣今天干这事,明天干那事,上午打猎,下午捕鱼,傍晚从事畜牧,晚饭后从事批判,这样就不会使我老是一个猎人、渔夫、牧人或批判者

你可以做单人任务,也可以组队刷副本5人到25人都可以。

你有三系天赋可选,可以随意改变。

你可以是猎人,同时是渔夫、厨师和急救。(遗憾还没有牧人职业)

你只要在城市,就自动进入交易而成为批判者。

你可以在任何时间做任何以上的事。

家园 同花此句
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