主题：【原创】这些作父母的都怎么了？ -- 芷蘅

就算在素质教育概念提出以前，在那个“应试教育”的时代（其实那个时代也谈不上是应试教育的，姑且这么说吧），那些家长又好到哪里去了呢？

孩子在学校里学习差表现差，老师找家长约谈，约谈的结果基本上就是如下几种：

1、当场暴打一顿，结果学生在前面逃，家长在后面拿着棍棒扫把追，老师在后面追着喊不要打不要打

2、当着老师的面数落一顿自己孩子，老师走了一顿暴打，打完了，该怎样还是怎样，家庭教育没有丝毫改变

3、把老师当诉苦对象，唠唠叨叨鼻涕一把眼泪一把，我们这个小子我不知道操了多少心呀，这小子就是不懂事呀，他爹（他娘）就是宠啊，没分寸啊……末了拉着老师的手老师无论如何拜托你了，你多管管他，要打要骂我们当爸妈的没有埋怨的，都是为了他好……老师无论如何拜托啦，拜托啦，多叮叮他啊……

4、跟老师吵架：你看不起我孩子

……

在“素质教育”之前，家长的表现也不过如此，现在把教不好的孩子送出国，只不过是现在有这个新的条件和途径了，并不是什么以前有责任感现在强调个性权利了，没责任感了。说到底，今天这些对孩子没有心思管，盲目送出国的家长本质上和几十年前那些把孩子暴打，埋怨，跟老师诉苦的家长一样，都是缺乏教育子女的基本素养，也不愿意学习。

这种父母的表现其实是两个原因

1、自身教育能力的缺乏。自己可能是成功人士，但是这不代表自己的教育能力也很强。

2、消息闭塞，知识狭隘，还在相信过去鼓吹的那种“国内的教育体制有问题，国内的差生出国了都是优等生”的荒唐言论。

3、崇洋媚外，把出国本身当成是一种巨大的成功。

不过，因为丧偶、离异造成的单亲家庭，其实是可以把家庭教育处理得很好的，完全没有问题。

打孩子，至少是明白孩子需要严格管教，作为家长有管教孩子的义务。现在家长的思维是，孩子是好的，导致孩子不好的是学校老师社会高考制度三峡大坝。我是没有责任的。

素质教育无论原意是什么，现在实际等于否定了人天分的差异，人的自觉性的差异。“玉不琢，不成器”忘了“人之初，如玉璞”又不肯去学。光无压力的玩了。

他们的本质是家长对科学教养的无知和无能，不知道如何用正确的方法去教养孩子，也不想自己努力谦虚地学习一些教养孩子的科学知识，只是习惯用最简单，最省力的方式去“教养”。比起分析原因、亲子谈话、和老师沟通、寻找学习成长规律来说，打要容易多了，而且也是一种姿态——不是我不管，我可是管得很严的。孩子再不好那也不是我的错了。

现在的放任，本质和打是一样的，在那个迷信打的时代，放任的家长也不少，他们只是无能的另一种表现形式罢了。只不过在当今片面错误宣传下，他们为自己的无能找到了借口和理由，认为这不是无能，这是“无为而治”，至于治不好，那就不是我的错，是社会的错，是“体制问题”。

不明白这种人为什么要生小孩，单纯为了传DNA么？

外链出处

素质教育，是指不要以考试得分为最终目的，而要以全面的发展为教育目标。具体一点，原来的教育，以高考为目的，只要高考的那些课能考高分，就是成功。而素质教育，则是说除了那些之外，还要提高孩子的其它社会素质，比如口才、音乐、图画，还有待人接物及社交能力。素质教育，可并没有说，对孩子不加管束，反而是说，要养成孩子好的修养。

无论是什么样的教育体制下，都有教育的好的，教育的坏的。我小时候，邻居家三个儿子，棍棒教育，经常是半夜打出门外，结果到大了，三个孩子全进监狱。还有的家里，一个孩子，那就溺爱的不成样子，只要孩子发生冲突，大人就会冲上去助阵。最后也是很不成才。也有考试成才的，四个孩子全上大学，结果等孩子毕业后，一个个都回来问老爹要钱，弄得老爹差点要上吊。

所以，我觉得，这和教育体制没有关系。那些推卸责任的，那些从来不约束孩子的，往往其自身也是这样的人。我倒觉得任何一个时代，都会有成气不成气的人，这和自身的关系更大，把这个推到教育体制上，是不是也是一种点背怨社会的表现。

少数民族的透明天花板，出现在任何国家里。这和个人培养之间的关系，是说不清楚的。

如果说亚裔是这样的，那非洲裔和西班牙裔是怎么回事，他们甚至连大学里面都占不上名额，是不是说，他们的透明天花板更低。不说大学，毕竟这个是要考试的，说说NBA，里面大都是黑人球员，可是黑人的经理人和教练有几个。这个并不需要什么考试吧，至于能力，把球队玩残的经理人和教练，多了去了。

所以说，主流社会自然有其小圈子，这个圈子，首先是以民族划线的，然后还要有很多潜的关系。去分析一下那些高级经理人，他们的背景，恐怕都没有那么简单吧。作为一个只在美洲呆了两代的亚洲人，可能有那么深厚的关系网吗。

至于亚裔的不善交往，恐怕又是一个误区吧。无论是在中国，还是在韩国、日本，都有无数长袖善舞的（所谓在三个鸡蛋上跳舞）人，这个比例还不低。为什么到了美国，竟然所有的华人都给人不善交往的印象呢，这还不是因为是非主流吗？话说，美国人到了中国，恐怕连不善交往的评语都不会下吧，大家直接就当这些人是外人（虽然现在已经不会围观了）。

第一，全面发展是不可能的，谁都做不到。

第二，即使有人能做到，这个“全面发展”如何来定义呢？如何判断一个人是否全面发展呢？不用考试如何判断？

而素质教育，则是说除了那些之外，还要提高孩子的其它社会素质，比如口才、音乐、图画，还有待人接物及社交能力。

音乐和图画，这些高考里也包括，而且，高考并非和个人兴趣爱好相冲突。我本人高中在一所很严格的寄宿学校里，每天五点半上早自习，晚上9点下晚自习，我喜欢雕刻，所以我就总能找到时间去雕刻。

素质教育，所谓提高其他社会素质才是个笑话，有些东西，不是靠教育可以提高的。所谓社会素质最简单最直接的方法就是，直接进入社会。

其他的我都同意你的话。但我实在无法认同现在所谓的素质教育那些全面提高或者社会素质的话，那是违反事物客观规律的。

而且，我提到的“素质教育”是带引号的。因为“素质教育”已经变味了，连全面发展和提高社会素质都变了。全面发展变成了疯狂的给孩子报补习班，什么围棋啊，音乐啊一大堆，然后声称这是素质教育，孩子在学校里学的太辛苦了，耽误了兴趣班的时间。我刚好在砖家的帖子里也看到了这个现象。链接出处

各个内糟糕的是，提高社会素质，变成了放任。过去我们都知道要严格管教孩子，严格管教是对的，有错就该罚。而现在，所谓的“素质教育”大家认为应该鼓励孩子，这样就造成了放任。

结果。高考战略，就是只有高考涉及的才学，其它都不学，最后剩下的，就是语数英物化生史地政。除了这些分数，其它什么都不重要，而且有渐向幼年化的趋势。所以，才提倡素质教育，也就是，从这个极端向回退，将体音美包括进来，再加上棋类以及口才等。

至于家长的心态，那是宁滥勿缺，可怜天下父母心，花无数钱，将所有的都经历一遍，到最后发现，真正学到的，几乎没有。不过也好，大多数的课外课，都是经历一下，就会放弃。也得承认，孩子不是那块料。不过，经历总比不经历好。

学校不一样，课程也不一样。说学校作业多，有时也不一定对，现在孩子都有一个共同的毛病，就是喜欢拖，本来十分钟可以完成的，得弄上半个小时。家长，必须时刻关注，才能明白这些细节。

孩子从来都不是父母的孩子，而是社会的孩子，把孩子早点放入社会才是正道。