主题:美国求学执教的见闻和感受(0) -- changshou

大河奔流 导读 复 675 阅 1551765

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2013-06-22 09:56:42
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鸿乾鸿乾`84333`/bbsIMG/face/0000.gif`70`391`1700`14318`正六品上:朝议郎|昭武校尉`2012-04-02 07:53:45`
来说几句有些相反的话 157

楼主已经得花300以上,我就不用花了。楼主这种有很多翔实观察事实和认真思考的帖子的确应该得很多花,不过,我以为,还是认真说几句相反的话,更有意思一些,对我和对楼主。

单从比较局限的视野来看,楼主的观察无疑是正确的,那就是大家都谈到的核心:要培养理工人才,必须要从基础做起,基础一定要做好,特别是小学到高中的数学基础一定要做好。如果做不好,这个人基本上就不可能在以后的职业路上,作为有效的理工人才。这完全没有问题。而且楼主对美国的中小学的理科教育批评很大,这也是大家基本都同意的。

那么更广阔一些来讲,就可以有这些话题,究竟美国人作为整体是否已经意识到这个严重的教育问题?如果已经意识到,他们如何办?中国是否也会落入和美国同样的情况?其实更有意义的问题是,他们目前这种中小学数学理科教育的社会情况究竟是如何形成的?那么,他们目前形成了的这种社会情况就是完全的无理?还是的确也有其根本的社会作用?

这样仔细考虑,恐怕远比批评和嘲笑更有益(当然了,批评和嘲笑是对国内盲目崇拜美国一切的一种互动)。这是楼主贴所缺乏的。这也是我想说的几句相反的话。不过,楼主还没有写完,也可能这些都包含在他的思考中。如果是那样,就最好不过。

我想提到的第一点是,社会上的大的结果,都是各种社会力量斗争折冲的结果,而不是某些人,甚至大人物的指导的结果,美国尤其如此。美国的这种社会力量运动,而形成中小学数学全面失败(恐怕说失败有些过分,不过我还没有想好词),这样一种结果,未必不会出现在中国社会。目前中国是在承受了两百年失败耻辱的基础上,全民奋起追赶,也因此把希望寄托到下一代上,而形成了一股合力,才能够如此。在没有了这个条件时,中国的中小学数学教育,有什么理由比美国现在做得更好?可能做得更好,但是我们不能先验断定。想一想美国二战到冷战时期培养的工程师,想一想美国二战后的退伍军人就学法案,那是何等的煌煌眼力。不过不到两代人,就大步退化到现在的情况。

第二点,一个社会其实需要的高端理工人才并不是很多,因此,很多人事实上是做了人家的陪读,也就是陪太子攻书的那种陪读。这其实也是一种社会浪费。楼主作为爬金字塔的优胜者,恐怕对在爬的过程中被淘汰了的没有什么体会。举例来说,如果一个博士生在博士资格时被淘汰,那么他以前学的那些特殊的数学物理技能可能就没有什么用了,他必须要用其他的技能去谋生。那么,是否中小学就应该也为他准备其他那些技能呢?而准备这些技能,是否和准备很优秀的数学技能有冲突?作为教育者,怎么平衡?

第三点,我感到楼主对于美国的社会组织的最核心的东西,还体会不是很深。美国社会是非常草根的个人主义的,这是美国社会组建的最底层。这样的组建原则,就决定了美国社会是非常分散的,不集中,也很不平均的。高的高,低的低,在教育上必然如此。中国社会很容易攀比,形成了人的平均程度比较高。但是,这是有利有弊的。这种平均过度,对高端理工并不特别有利,对于科技突破来讲,恐怕还是有害的。突破需要个人,需要特殊,这是中国社会结构的大忌。中国社会是否有那种社会结构来长期支撑高端人才突破科技难关?我说的不是追赶(像目前的军工,航天那种),而是突破(像开创科学新领域)。这和下面的一点有关。

第四点,楼主好像对中国社会官本位这个事情了解不是很够。他说到了中国学习美国的甜妞体系。但是,首先,中国不可能做到教授治校,其次,如果现在做到教授治校,只会更坏不会更好。楼主好像对有钱了,有积累了,中国的科技就自然突破了,非常有信心。我对此也相信,但是恐怕没有楼主那么相信。中国的社会结构中,一个官本位,一个平均主义,是非常有害的。官本位是情商控制智商,在位的掠夺下位的,可以非常无耻,下位的甚至没有任何可以保护自己的手段。平均主义是,你的也是我的,我要和你平均。这些东西,都是科技突破的大敌,但是又是很深层次的社会结构。这也是我说的,如果目前中国搞教授治校,只会更坏不会更好。那些教授们也是官,他们非常愿意掠夺人家的学术成果,而且他们又非常希望平均主义,即使不掠夺或者掠夺不了,也要强分人家的学术成果。其实,钱多了,可能是好事,但是未必是好事。如果没有好的科技经费的分配和控制制度,钱多了只会损害队伍。

上午忘了写,现在补上。

第五点,很多人讲,对中小学生做填鸭式教育利多弊少。我认为,恐怕这个观点有问题,特别是对小学生。当然了,对这个问题现在的认真研究不多,有成效的更少,多半是信和不信的口水战。我只能说我相信,对小学生做填鸭式教育,恐怕有害,特别是现在的奥数横行,那就是迫害了。这里,我愿意从一个角度出发说两句。我们知道了,人脑里面大概有3亿多个图样识别器(Pattern Recognizer),人的全部智力就建立在这些上面。这些PR并不是生而就有的,多数是在教育成长过程中形成的。这些PR的细微差别,事实上就将放大成人生的很多宏观的东西。对小学生做填鸭教育,特别是那种超高强度的填鸭,恐怕多半会对这些PR的形成产生负面影响,我相信,因为那种超高强度的填鸭,呈现给脑子的是相当单调的图样(虽然说可能是很难的数学题,但是解法等都是固定套路),这样小孩脑子中那些PR恐怕也就对这些单调图样过度敏感,那么另一方面,就是对其他图样的不敏感。这就是有害的。信与不信,请自选择,如果你们还有学龄前小孩的话。


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