主题：投票【讨论】几岁送幼儿园比较好？ -- 铁手

在我看来，小孩子从小获得的社交能力，对将来的人生会有非常重大的影响。父母再怎么爱小孩，再怎么用心照顾，尽管小孩子能够从大人这里学到不少东西，但是小孩子之间的交流和学习，是大人所无法替代的。

国内小孩可能还好，毕竟出门接触其他小孩的机会非常多，但是多数是独生小孩的情况下，小孩的接触面还是有限，不象以前兄弟姐妹可以打打闹闹，在过程中就学会了怎么和别人打交道。

在国外的，如果只有一个，小孩可能会更孤单。平常出门也见不到什么人，多数时间在车上，不在路上。大多数情况下，大概也就是到公园或者图书馆去玩，虽然人也很多，但是小小孩恐怕只有看别人的份，自己跑起来都怕跌倒，要去和别人玩或搭茬，难度恐怕比较大。

我对小铁的观察，现在是越来越对其他小孩感兴趣了。很多时候，到了公园也不怎么玩，就是在那里看别人。在图书馆好些，和别人会有点交流。总体上还是属于想要去交流交流，但是又有些怕的矛盾心理。

去幼儿园的好处，就是可以有个小孩的交流学习成长环境。但是，去早了，恐怕会太害怕，也很容易从别人那里得病。去晚了，别的小孩都自己玩到一起，容易被忽略或者孤立，影响自信心。

大家觉得什么时候送去幼儿园比较合适？理由呢？

（附注：顺便测试观点对擂主题新类型）

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我的小孩走后门进去，是两岁半，直接就上了小班。记得幼儿园有小小班，是给3岁以下的小孩上的。

澳洲这边，有社区组织的Play Group，就是给上幼儿园之前的小孩以及家长一个社交的机会，一个星期有两三次吧。美国那边不知道有没有？

国外的幼儿园，你应该去找小非侠的老帖子，印象中，她有提过几岁上幼儿园比较合适的。

提醒一下，不要怕从别人那里传染感冒什么的，小孩的抵抗力就是这么培养出来的。

我女儿是十八个月去的幼托班.其实当初到不是必须要送去,但幼托班离家不远,某天中午就带孩子去看看,结果我女儿一点也不陌生.然后就扔给老师我们走了,晚上去接发觉孩子很适应.第二天就直接去上了.

所以我认为,孩子能早去幼儿园还是早点去的好,但因为孩子个体的差异不同,有些孩子会非常怕接触陌生环境,到幼儿园各种不适应.所以在送去之前要做好心理建设,比如有意识地给孩子灌输去幼儿园多么多么好玩,让孩子意识到长大了去幼儿园是必须的.在有充分准备的情况下,越早去越好,这对培养孩子的社交能力,促进孩子的健康发展肯定是有好处的.再怎么说,现代社会把孩子放在家里一天到晚面对的基本是老人或者保姆,在教育方面不管从哪一方面看都不如幼儿园.

至于健康方面,也许在幼儿园会多得几次病,但现代社会基本没有致命的病,小孩生病也是自然规律,得些感冒之类根本不用大惊小怪.

另外说说我女儿早去幼儿园的好处,一是自信,二是社交能力强(比父母强得太多了,我一直说如果我女儿在美国的话,肯定吃得开),三是独立能力强.

送太早孩子自理能力比较差，多病。

看你是不是一定需要送去。如果不一定要送，我觉得还是两岁半之后较好。孩子已经可以流畅地和人交流，能明白别人要表达的意思，可以蹦蹦跳跳地参加活动了。这个时候在幼儿园里，是启蒙教育的开始，而不象小时候，送去被人照料看管的成分更多。

小孩太早离开父母家庭，容易没有安全感。

小孩身体很好，可在2，3岁就送幼儿园。如果体质一般或偏弱，性格内向些，若有长辈在旁帮助，可4岁直接就送到同年龄段的孩子一班去。如希望孩子擅长社交，父母和长辈多引导鼓励孩子去多接触其他小孩，多创造社交机会能大大刺激小孩的社交爱好。而且小孩尤其喜欢和比他略大些的小孩玩，一来模仿，二来带着玩，可以学得很多新词新话。

小孩的学习和生存能力非常强，不必挂虑太多的。（幼儿园老师说的）

条件允许的话，一周5天送3天或4天不会妨碍小孩与其他孩子的进度（我们家小丫也是这么带着的）。一老人言，7岁之后，小孩就经受工业化的流程教育，思想基本就离父母远了。（瑞典老奶奶说的）。

再说，幼儿园主要是带孩子玩。教的很多东西，会很快就忘掉的。幼儿园每个班由那么多的小孩，老师分配对每个孩子的照顾和时间也是有限的。但每天父母为孩子读书讲故事，陪着玩耍引导出的思路却是效果非常显著的，尤其是让他非常顺从的那个亲人的每句话和所作所为，对他的影响却是实实在在的。

小孩对父母建立起很好的信任关系，略微鼓励以下，在很多事情上他就会表现出自信和勇敢了。

现在国内出了很多育儿方面的好书。其中，李跃儿的《谁了解孩子成长的秘密》写的6岁之前小孩发育的一些规律。很有参考性。推荐一下。

祝小铁茁壮成长哈！

我曾带过自己的儿子，当儿子考上大学后，赋闲在家，无所事事。姨姐看到我带儿子成功的效果后，又将三岁多的孙子送到我家，由我与老伴一直带到初中二年纪打止，一共十一年。

以我之愚见，孩子的培养教育，应当从幼年起始，越小越好。一个人的优良作风与习惯，譬如行，走，坐，立等等必须的规矩，都是从呀呀学语开始做起的。抓得越早，应当是越好。待到孩子习惯的养成，再去纠正它，就非常不容易了！我们当地有句俚语：三岁养成的毛病，六十岁也难改正过来！读书学习，最要紧的一条，便是要坐得住，有毅力，有耐心。殊不知，这习惯是自小起便形成的，到往后，坏毛病，坏习惯一养成，再去纠正便难上难哦！

经我手带出的俩个孩子，自己的儿子17岁便考取了清华大学，之后带的这个姨外甥呢，眼下的成绩也还不错，一直是名列前茅。看发展势头，将来考个‘一本’的大学，问题不大！

这俩个孩子，都是从小便着意培养他们，能坐得住，有毅力。能坐得住，便能安下心来看书写字。自然，成绩也就可以了。

3岁是儿童身心发育的一个分水岭，现代医学和心理学的研究表明，儿童在3岁时，大脑的发育已经完成50%，6岁时完成75%。儿童在出生后，大脑快速发育，受遗传因素和环境因素的影响，在3岁时已经奠定了今后智力思维、情感和行为模式的基础，这也就是中国人讲的：三岁看大，七岁看老。

这时的儿童，由于大脑能力的发育，对于自我的构建已初步完成，产生从环境中分离的人格，能够体会了解个体和群体的分别，对更多概念能产生更深的认知，逻辑能力也初步显现，大脑的能力已经使他能够适应在群体中的社会化生活。

另一方面，发育的需求使儿童的身心要求更为多样的环境刺激，这时家庭的环境，除非父母特意创造培养，都不如在正规的幼儿园中的得到刺激和训练多样和有效，尤其在社会化的人际交往方面。

从情感方面，3岁前的儿童不能很好地理解和忍受与父母的分离，这表现在两个方面，一个是人格方面，儿童这时对自我和父母的认识是不能够完全分离的，我在父母在，我在一切在。另外一方面是情感，父母是安全感的象征，父母与自己的分离，就是安全感的缺失，容易产生分离焦虑症。从完美的角度来讲，过早的送去幼儿园，会给儿童心理发育造成一些影响。

儿童与母亲的分离也要逐步进行，在进入幼儿园之前就可以进行一些有意识的训练。在儿童已经能理解分离的时候，告诉他，妈妈要去办一些事情，不能带宝宝去，要离开一会，要在什么时间回来。从十分钟、半个小时到几个小时。但要每次都必须和孩子事先讲好，避免突然消失使他产生焦虑。慢慢儿童就能理解和接受父母是可以有一段时间离开自己的。这样在上幼儿园时就能更快地接受和融入群体生活。

太早了还没有主动的交互意识，意义不大吧。而且吃喝拉撒都还不能自主呢，至少得学会说“饿了”“要尿尿”吧？

送花成功。恭喜：你意外获得 16 铢钱。1通宝=16铢

作者，声望:1；铢钱:0。你，乐善:1；铢钱:15。本帖花:1

我也说两句，我不是反对光叔，我只是补充一下。

在蒙特梭利教育中，有一个例子：当儿童，看到一个桌子上摆满了新奇的玩具时，有两种表现， 一种是兴奋地上前就玩了起来，另一种是在旁边静静地观察一番。这时，蒙特梭利问了一个问题：哪一种儿童是正常的儿童（注意，她用的是正常）？同学们也猜一猜。

答案是后一种，静静观察的儿童，大家猜对了吗。为什么呢？

沉静、集中的关注力是儿童的内在品质，每一个儿童都将发挥和发展起来，就像花朵开放一样，必然在一个时间要开花。虽然是必然的，但就像花期一样，有它发挥成长的时间段，这段时间就在儿童的2岁到5岁之间，是培养内心沉静品质和关注力的敏感期。

儿童的身心是自己构建的我们无从一窥端倪，过了某个时期，儿童的发育就会转向下一个目标，下一个阶段，错过某一特性发育的敏感期，可能就再也无法弥补了。所以发育敏感期中的环境配合就显得尤为重要了，因为我们无法知道儿童是如何构建自己身心的，但我们可以通过环境来创造条件和产生积极的影响。

回到上面的问题，沉静品质和专注力的培养，是通过儿童的“工作”来配合儿童完成的，蒙特梭利将儿童沉浸在教具的操作中，叫做儿童的工作。在儿童的工作中，可能他要完成一道算术题、也可能要比较教具的形状、也可能是要实现心中的一幅画面，他整个全身心的投入到其中，心无旁骛，完全沉浸到自己的世界，在内心中勾画着他的成长。我们不知道这时他的大脑、神经、肌肉会产生怎样的配合和反应，就像火焰燃烧一样，剧烈而快速地反应着；也不知道会产生什么样的心理沉淀留在意识中、甚至进入潜意识和无意识中，但这一切都在进行着。

这一过程将持续几十分钟，直到他完成他的工作，抑或是完成内心的“工作”。这时他才抬起头，深深地呼吸着，长久而又深沉地回味着他已知和未知的“成就”，脸上露出满意而沉醉的表情。这样成长的孩子，他能体会自己内心的力量，接受自己内心的指引，知道自己要做什么，能抵御外界的吸引和诱惑。这就是第二种孩子的表现。

这就是培养和构造专注力的一个完美过程，它不是通过一次工作完成的，是在敏感期内不断重复完成和完善的。我们成人在这一个内心构建过程中无能为力，我们不能深入到儿童内心去帮助他，唯一能做的就是为儿童提供教具和安静适宜的环境，使他不受打扰，圆满完成整个的构建过程。

但恰恰相反，有些家长一看到孩子在沉静地玩着玩具，就会过来打扰，“儿子，看爸爸给你买什么了？”，“宝贝，到妈妈这来吃好吃的”等等，有的人甚至直接报走孩子，中断工作，使孩子长时间不能完成自己的内心世界的建设，不能集中在自己的内心世界，经常被外界打断、吸引，就像睡到最深沉的时候被叫醒，内心的无助难以言表。这样的孩子体会不到自己内心的力量，总是被外界吸引，内心的力量不能发挥，他就只能期待外界的刺激，甚至是希望外界的诱惑，如果没有外界的新奇刺激，他就不能平息和忘却自己内心的不安和无助。久而久之，家长还抱怨：你这孩子，你就不能自己安静地干一件事，总是来打扰我；你就不能专心学习，不去上网玩游戏？可他不知道自己以前对孩子做了什么，你只不过是烦恼，而孩子却失去了世界。

好了，越整越多了，就此打住，多谢光叔的话题。以上希望能对家长们有用，有关儿童教育大家参看蒙特梭利的文章和华德福教育的内容，我就不班门弄斧了。

晚一点去幼儿园可能关系不大，不至于看到别的小孩象看外星人一样。

在国外的情况可能比较特殊，语言，生活习惯等等都很容易让一个人显得比较与众不同。我知道好几个送幼儿园比较晚的，结果因为语言交流的问题，显得比较不入群。

你提醒的对，我回头找找非的帖。

特别是看到小孩有时候所表现出来的特别想和其他小孩子玩，又不知道怎么玩的那种渴望。而且有不少时候，他也觉得有些无聊。大人陪着玩，总归无法满足小孩之间的打打闹闹。

前期的适应的确是要注意。

别的小孩都已经玩熟悉了，他一个陌生人进去，很容易被孤立出来，就容易心理上受挫。

小一点进去，反正大家都是稀里糊涂，反而容易混熟悉了。

主要还是考虑一个很多小孩的环境。