主题：我所经历的---- 中国大学 vs 美国大学 (1) -- bnugirl

半中半英 怕不懂 关键点都写在PPT上了

我以为会很快有学生问 ‘老师 这不是物理课吗 怎么是英语的？’

结果压根没人问。

我是最后讲课程要求时说考试会全英文时 看他们表情不对 才反应过来问’你们不知道这门课是全英文专业课吗？‘

学生英语水平差距很大 基本上大城市来的学生要好很多

平均水平我感觉跟我那个年代差不多

他们打招呼，你的孩子是计划外的，你既然不把他们当回事，他们也就不管你了。我们出国时档案都在学校放着，可是生孩子时已经不属于学校的职工了，也不可能找他们开准生证啊。其实人事部门只需要计生部门盖戳说你去过他们那了就行。可是计生部门要难为你，你能咋样。

而我在单位时间内所得甚少，这才是让我郁闷的地方，以美帝的教育资源其实也支撑不起令人满意的教育。

后来我也学过教育学相关课程，如果我没理解错的话，像这种表达沟通能力，其实3-5个人练习最好，多了，比如20个人，效率就太低了，一个操着不熟练英语的人讲20分钟，下面19个人得不到什么借鉴（在现实世界里，会有不少人不认真准备自己的东西），更无论练习。

至于讨论时候的分析，肯定是有闪光点儿的，奈何太少，完全不值得那个时间；在一门新课程面前，学生基本是这个领域的白痴（相对于专业者而言），所谓的闪光点，多半也是该领域的被证否的过时理论，或者早有争议的东西，这些所谓的闪光点如果由教授亲自讲，效率要高很多。我不去读文献，而去选这门课肯定是冲着这个高效率去的，也是冲着这个教授去的，而不是因为可能会碰到一群或傻或聪明的同学。

但是得不到系统的知识，对于理论学习来说，还可能跑偏；技术的话要好些。

至于闪光点，其实和表达能力关系不大，和知识积累以及思维关系更大些。

但是据说“为人民服务”不好量化，容易让人混日子，所以就市场化改成为人民币服务了。为人民币服务也不是不行，但是有时候人民币不一定和人民能挂上钩。好像现在这个阶段，人民币一般是跟文章的影响因子挂钩，跟教学质量的关系都不大，是否利国利民就没有人计较了。

研究生英文水平明显强了，大学生（医科学生）的动手、解决问题和写报告的表达能力也明显强。英文课我也上，没人爱回答问题，全程只有一个男生能理我一下。个人感觉还是民族性的不同，中国学生拿中文上PBL都不一定能上得起来，你要是给印度学生上那就肯定课堂气氛活泼得不行了。

我还是看好这一代中国孩子的，他们仍然具有中国人传统的优点，但是思维更加灵活，思路更加开放，对自己的未来更有计划，他们具有类似于美国1.5代华裔的那种优势，而且头上没有透明天花板。、

以上经验来自国内某二流大学。。。

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拿英文上必修课那就是浪费大家的时间啊，中文的传输效率明显更高，不管是绝对传输效率还是根据师生双方英文水平打过折之后的相对传输效率。真的要出国，可以自己上口语班去，专业英语在口语过关之后就是小菜一碟呀，有必要这么折磨整个班的人，还是冒着专业课上不明白的风险？

拿英语学了专业课，如果万一不出国念书，考研的时候还得自己拿中文再学一遍。如果衔接课程不是英文课，还得自己拿中文再学一遍。如果不考研在国内工作，还得自己拿中文再学一遍。这纯粹就是有病。

大学大学都变成水车了。真正有用的研究不见得能发什么高级杂志，也不可能猛烈灌水。现在把聪明的头脑都弄到灌水第一的道路上，浪费人力和财富资源。屠奶奶和袁教授搁现在，很可能也是水车，环境造人啊。他们的聪明才智在正确的道路下给人类和国家作出了重大贡献。现在国内一线科研人比他们两个聪明努力的也很多，可是指挥棒不对，所以研究成果不对啊。

出门都不敢号称自己一类院校，上有所好，底下自然会领会精神啊。

科学专业课用英语还说的过去，毕竟一线研究都用英语发表。可是北大还用英语来教授汉语研究，不是更变态吗。北大都这样，怎么能怪更下层的学校啊。咱们李总理很会拽英语吗，大家当然会领会了。不是咱们主流报纸都夸总理英语好，可以跟来宾不用翻译沟通嘛。

夸一个总理外语好，真不知道是夸还是骂，呵呵。

北大应该以叫“Beijing University”为耻

至少不以叫“Beijing University”为荣

因为，北大叫“Peking University”，不叫“Beijing University”

是为了和国外的汉学研究者交流么？那也应该是人家来学中文吧。

科学类的学科，我感觉本科的基础课还是以中文授课为主的好，这样利于形成完整的体系，研究生阶段接触到前沿了，再大量的改用英文。奇妙的是，（英文课教学）具体实行起来，学生反应还不算糟糕。因为英文课老师的水平会高一些，阶段性考试会频繁一些，而且孩子们的精力投入更多，努力了就总会有所得，比上某些混日子划重点的中文课要强。只是这些人的专业基础最后能有多扎实，我还是拭目以待吧。

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刚刚有的一点体会。

我从大学到研究生，上得最认真的一门课就是neuroscience。那老头课前要求预习，不上课先做小测验看你预习没有，上课的时候提问回答算平时分，然后阶段性考试加期末考试，完全不给任何偷懒的机会。那是在美国，如果国内的老师突然这么干，分分钟学生就差评了。但是借着改高大上的英文授课的机会，学生虽然知道这门课很累，还是逆来顺受地接受了现实。所以虽然英文上课本身效率差些，但在实际上，学生还是受到锻炼了。我这里有一年级的学生反映自己的生活和高中差不多紧张。。。我告诉他这就对了，大学本来就不是浪费时间的地方。

1、一个能几句话说到点子上的人和一个滔滔不绝说两小时最后什么都没说的人，谁表达能力好呢？

表达能力的本质是什么呢，浮躁氛围，舍本逐末，叹息。

2、关于“讨论出真知”的观点。

2.1课堂中的所谓讨论，在教授面前、在同学面前尤其是女生面前，应该是出彩比较重要吧，谁和你真正讨论问题来着。

2.2 讨论很重要，tg也经常讲什么成果是集体智慧的结晶。。。

但看和谁讨论，很少见到纯粹的讨论，很少见到就事论事的讨论，很少见到理性客观的人，很少见到肯认输的人……

要谦虚不能老是觉得自己比别人聪明，事实上你能发现的问题大家早就发现了，你能想到的解决方案大家早就想到了，之所以没有解决不是因为别人笨，而是你头脑中的办法实操不可行，否则第二个马云就诞生了，你想想看是不是这样？

英文很难兼容汉字的，至多音译过去。

能说说你最骄傲的事情么？