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正八品上:给事郎|宣节校尉
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家园
我想说说我自己是如何来处理这个问题的。我认为孩子是一步一步从感性走向理性的，也就说明，孩子有讲理的一面，也有不讲理的一面，而越是年龄小，不讲理的时候也就有越多。和不怎么讲理的孩子一味讲理，如同秀才遇到兵，有理讲不清。孩子不讲理时，我比孩子更不讲理。遇到这样的情况，我会向孩子提一个 ...
中国字幕组的存在，是一次伟大并且有力的实验。
乃因人需要和人在一起，所以不必谢。这个帖子陆陆续续写了半年时间，中间一度陷入迷茫，是看树的老鼠一句话让我把自己找了回来。
哲学之所以有时让人感觉虚无，是因为人们常常把哲学单独列出，以智慧拷问智慧，就变成了抓着自己的头发离开地面——即便在未来仍有可能出现这一在当下来看属于荒唐的事儿变成现实的一幕，但站在今天，仍然感到无力。 我倒是认为，哲学和其它学科的存在，完全是为了证明人的存在。哲学也好，数学也罢， ...
我也认为是四个阶段，但跟他的不太一样： 1.提出问题（没有问题怎么往下走？一定是先有问题。但这一环波利亚漏掉了，所以人为什么活着就不再出现了） 2.收集相关信息（对问题的本身没有尽可能的去了解，如何分析问题？） 3.分析问题（往往人是直接从第一步跳到第三步，把重要的第二步漏掉了， ...
首先是要把题目搞清楚。 我现在是文是理自己都分不清了，学的是工，做的是文，半桶水加半桶水，还是半桶水。
我给孩子写的这封信，大概类似于一份“人生试卷”。为什么我要等到现在？因为我的无能和愚昧，导致我必须借助语言才能和孩子进行交流，而对孩子来说，就是要等到他们经过一些基础训练（主要是明白各种语言的大致定义）后才能听懂我的语言。 就我个人的观点来看，人生就像做一道题，解决一个问题，首先 ...
现在对她来说是一个困境，能不能走下去，看她自己的造化（又或说是命运，这个题目是真的艰深，我就不展开了），很难说以后会怎么样。她的一个“优势”就是从小就在一个小规模的“困境”里长大，我和孩子她妈分属两种人（主要是后来我自己走到另一条路上去了），有抗压的基础。 ...
信中的内容是我平时和孩子交流的总汇，实际交流过程要比这复杂，会举许多例子，把抽象具化。同时也比较零散，因为只能等合适的机会才能和孩子交流这些问题。孩子今年8岁，刚上三年级，在别人眼里是个小怪物。我个人以为，孩子是能懂的，这些问题并不艰深，而且无论哪个人，自出生之后，用不了多久就会 ...
我媳妇一直都没有原谅我的岳父，即便他已经死了好几年。这个问题纠缠了我好几年，我想帮我媳妇把这个事理顺了，把她的心结给解了。后来我找到了问题的根源，但是我解不了，这事得靠我媳妇自己。问题的根源是什么？说出来很简单，因为我媳妇认为生活总的来说是受罪。 有一次我问我闺女，人为什么要学习 ...
经过大量的观察和长期的思考，我对学习和教育多少有了一个较为系统的认知。虽是盲人摸象，但多少摸到一点，于是毫不客气的记录下来。这第10篇，相当于一篇总论，相对务虚的提出了我对学习和教育的主要观点。但在这里，却是一篇结语——至少暂时是这样打算。 ...
学习的唯一目的就是为了获得新知。 保持学习的状态需要三大要素，其一，好奇心，譬如大部分孩子学了0—9就会自然追问9后面是什么；其二，压力。仅有好奇心是不够的，人有天然的惰性，好奇心并不能让人走得太远。此外，由于现实的种种因素，好奇心也总是被有意无意打断，譬如当孩子提问时，得到的回 ...
当我把这个问题搞清楚之后，我终于理解我那准备上三年级的女儿为什么最擅长的只有写作文了，因为她在学校学到的大部分知识之间的关联度太低，那根关键的逻辑红线还没有闪亮登场。 这是她的问题吗？不。 一个人，如果学了1到9，会不会很自然的去想，9后面是什么呢？一个人，如果学了9*9，会不会 ...
一直以来，我对学习问题的专研，分别集中在两个部分，学和习，在前面的帖子中更多的是谈如何学，然而我一直对习这个部分存在很大的疑问，为什么会有这么多机械重复的练习题存在，它们的存在又对人的学习能力造成了那些致命的伤害？这个问题在我脑中盘旋，直到有一天，我在院子里闲逛时看了十分钟网球练 ...