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主题:【原创】情圣迷踪——仓央嘉措【上】 -- 京华烟云AMIP

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家园 扣帽子也要讲逻辑,你把自己绕进去了

虽然金庸晚年后对藏传佛教的印象完全改观,但如果按照广大观众眼里的金庸的藏传佛教观点,以金轮法王、鸠摩智为首的喇嘛们无不是残忍好杀、狡诈多变的反面人物。起码在这个楼,本人正因为为达赖喇嘛说了几句好话而激怒了某些人,而阁下才正是符合金庸武侠小说的藏传佛教观的人吧。

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你能分辨哪个在出家喇嘛吗?你看得没错,在家人也可以称喇嘛外链出处

图片中这两位都是汉地人眼里的”活佛“然后答案是:左边那位是出家喇嘛大宝法王,右边那位是宗萨蒋扬钦哲仁波切。前者是光头,藏地的出家喇嘛都留头发,原因一个字——”冷“,而大宝法王住在炎热的印度。宗萨仁波切是秀顶。

宗萨仁波切虽然是在家喇嘛,但也是德格宗萨寺的寺主,蜚声国际的藏传佛教精神领袖,他在寺院讲法时,往往下面一水的出家喇嘛。点看全图

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“不是凡是穿了绛红色衣裙的人都是出家人,绛红色衣裙也不一定都是僧衣袈裟”——“你见或不见”的作者如是说外链出处

至于阁下提供的“达赖的伟光正形象”照片,吐曹无力,你确认对达赖有杀伤力而非相反?

最后,阁下以碧松法师的《雪域求法记》为例,揭露了藏传佛教考试的“黑暗”,这点不可否认。藏传佛教整体上,还是一种“贵族教育”,但考虑到历史原因,它本来就源于“封建社会”,这点上不能要求太多吧?即使这样,也能让平民子弟学习完全部学业毕业并取得相应学位的,但是平民想往上到政治、宗教上层是会遇到天花板。

藏传佛教的辩经等考试,布施并不是必需程序。例子中举的格西拉让巴的辩经需要“先做大布施——要布施数万喇嘛”,就是开始碰天花板了,然而为什么要作那么花费巨大的布施,也正是因为藏传佛教考试的优越一面——公开,这点比现代教育答辩场面不够公开透明,成绩掌握在数人手中在制度设计上好些呢?

况且碧松法师身为汉人,不也取得了藏传佛教格鲁派格西(相当于博士)的最高学位?他在这里是对藏传佛教教育制度某个弊端的批判,而不是对整个教育体制的否定。现代教育制度就没有黑暗?

李安宅是现代藏学的先驱,本身经过西方现代教育的培训,对藏传佛教寺院教育与现代教育制度有过较全面的比较——

就教育作用来说,有下列优点:

与现代教育不同,没有只传授表面知识的毛病,而是道德与理智并重的。

关于纪律方面,既要求学生,也同样要求先生,纪律是两者共同的信条,不似现代学校那样,只管学生的纪律,对于教师则准则不同。

不管学生,还是老师,两方面都是由于对知识和灵性的共同要求而自动结合在一起的。这样,就不会受分数制度和商业空气,如学费、薪资、自然升级等方面的限制。

守则,不管在学术上,还是其他方面都是严格的,绝无个人照顾的余地。

不管是学生,还是老师,都享受个人调整的自由,排除了群众制造的形式主义限制。

公开辩论、群众考试、公开演讲,使得参加的人,都能得到标准化的锻炼。这个过程不仅影响学生,而且影响教师。假定一个人能证明自己的论题,甚至是一个新的论题,这论题就变成了公共财富,因为那是在公共场合下证明了的。这里没有妄想理论的余地,或只是个人满足,而被视为某种“自由思想”的货色。

注意力集中在某一问题上需要多少时间都可以,这里没有填鸭式的教育,没有让你太忙的感觉,也不需要多么积极。

但同时李安宅先生也指出了藏传佛教教育的弊端——

第一,在寺院教育的内容方面,限制太多,不能使学生得到与社会交往的必要知识,每个人都受限制,每个人都被学藏文书写体的具体困难所限制,一方面每个人都是演说家;不管是识字的,还是文盲;另一方面,甚至学者,都怕写信或写短文,以便达到一般的思想交流。最严重的问题,是知识和学者都集中在寺院里,使一般群众完全没有受教育的机会,就连寺院也在一般文化面前处于危险的境地。藏族人民也知道,佛教在印度和中国的新疆,都被伊斯兰教替代了,他们也知道,伊斯兰教商人的优势,远远胜过他们的经济。他们更关心西方的传教工作在西藏的边缘上,他们自己则不能在其他国家和地区进行交互影响。这一切都说明他们自己应该更有效地提高生产水平和文化水平,以便他们的宗教可以兴盛。

第二,不管藏族宗教有什么优点,就一般群众来说,就许多喇嘛来说,不能不承认他们都被巫术所淹没,不再能够利用科学对于自然界进行有效的适应。

所以,正是了解了藏传佛教育的利弊,李先生及共夫人后来还成为藏区现代教育的先驱——“参与创办拉卜楞小学、昌都小学、拉萨小学及西南民族学院”。

有兴趣了解藏传佛教教育制度的最简单方法,推荐台湾【@宗萨原人】的制作的《雪域钢铁是怎样炼成的》系列图片,号称只要十分钟就可以了解“宗萨佛学院是怎么考试与培养师资的”,从中也可以了解为什么李安宅先生会把藏传佛教的寺院教育跟西方大学制度作比较外链出处

你给的链接除照片那张,这几天都打不开,但也能猜到是什么内容,看过,不再评。

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