主题：翻译毛泽东的话：归根结底是你们年轻人的 -- 给我打钱87405

老师：今天我们聊聊梦。

学生：梦？梦形成的机制？还是见识各式各样奇怪的梦？

老师：不。让我们从数学开始。

学生：这跳跃性也太强了，我跟不上节奏。好吧，聊数学，反正您总是从您的长项开始。

老师：我们脑中关于1和2的概念是如何形成的？最根本最深层次的东西，我不清楚，但是我知道一些不那么深的。先有1，后有2。我们是这样来定义1的，一个独立的或者说能从背景中剥离出来的物体，一枚鸡蛋，一棵树，一支笔。通过比较产生了2。这种比较的本质是重复的次数。好比你数鸡蛋，用手指去点，当你轻声念：1、2、3，你重复了三次。你有没有发现这里有个小秘密？

学生：1和2是如何产生的，这对我来说就是个秘密……好吧，我不想继续装下去了。你说的这些我都知道，那么小秘密是什么呢？

老师：抓住自己的头发，将自己拎起来。

学生：what？

老师：试一下。

学生：您确定不是在开玩笑吗？

老师：我没有开玩笑。只是你不知道我指的是什么。我刚刚说，你数鸡蛋时，用手指去点，你重复了三次，你是怎么知道的？

学生：因为鸡蛋有三枚啊！

老师：那你怎么知道鸡蛋有三枚？

学生：因为我点了三次啊！

老师：所以你不能抓住自己的头发把自己拎起来。为什么我知道鸡蛋有三枚？因为我重复了三次。为什么我知道我重复了三次？因为鸡蛋有三枚。

学生：天呐！这个我真不知道，我是说我以前根本就没有意识到这个问题的存在。

老师：那么现在呢？怎么解释这个问题？

学生：我猜想，我知道什么叫【重复】。

老师：继续。

学生：我知道【重复】，那么说明我知道【同】与【不同】。

老师：继续。

学生：我知道【同】与【不同】，是因为我会比较。

老师：继续。

学生：我怎么会比较呢？

老师：我也不知道。这是个谜。但 是我们现在假设，我们人类天生就会比较。

学生：这是上帝的眷顾吗？显然不是。我听说，乌鸦也会数数，鸡也会。

老师：是的。不光是人类，动物也会。植物我不清楚。这不是重点。重点是1和2。我们以我们认为的那个1，为标准，产生了2这个概念，然后是3。

学生：所以这跟梦有什么关系，我应该此刻恍然大悟，但是我没有。老师您到底要说什么呢？

老师：我是说，我们到底是生活在梦里，还是现实中，这是个问题。

学生：这是问题吗？躺床上才做梦，白天就是在现实中了。

老师：不，你误解了，我说的梦是一种指代。我说的意思是，到底哪个是标准，这是个问题。让 我这么来说吧，比方说，有两段绳子，不一样长，我们可以说其中一段比另一段长，也可以倒过来说，另一段比其中一段短，我们描述的是大小关系，只是关系。这就好比说，当我说B是A的2倍时，B是多少，你知道吗？

学生：天呐，怎么又到数学里去了。我恨数学。好吧，请您继续。

老师：有一个例子，你应该听过。有三盆水，一盆热一些，一盆凉一些，还有一盆温度居中。当你把手先放进热水盆，再放进居中的那盆，你会感受到凉。如果你换一只手，先放进凉水盆，再放进居中盆，你会感觉到热。这个例子往往用来说明人的感觉是不可靠的。

学生：是的，我已经听过多次了。

老师：后来我发现这个例子让人产生了一种误解。我举一个相似的例子。有三条线段，AB、CD、EF，这三条线段不一样长，我假设AB居中，CD最长，EF最短。这三条线段同时出现你眼前时，你会看出来谁长谁短。现在我改成这样：有四条线段，AB、A1B1、CD、EF，你先看到AB与CD，你看出来AB要短，一个月之后，你看到A1B1与EF，你看出来A1B1长。那么你能判断出来AB和A1B1哪个长吗？

学生：不能。因为我并没有办法建立AB与A1B1的关系。

老师：所以如果并没有A1B1，而只有AB呢？一个月之后，你是用AB和EF相比呢？所以前面那个热凉水的问题，掩盖了一个事实，你知道中间那盆水没有变。

学生：没错，但这意味着什么呢？

老师：这意味着，校不准。

学生：校不准？

老师：想象一下，我手里拿着十支笔，我从里面任意抽出两支来，你能判断谁长谁短。然后我放回去，又任意抽出两支来。反复如此，你需要多少次，能把这十支笔按长短次序排列好？

学生：这是不可能的！

老师：所以，当你做了一梦，你在这个梦里又做了一个梦，接着你在梦中梦里再次做了一个梦，请问，哪个才是梦？

学生：能下课吗？我受不了了。

老师：不是吧，才三个梦而已。告诉我，你怎么判断，这些梦的排列次序？

学生：一个大梦，一个中梦，一个小梦。

老师：不对。你又回到了前面热凉水的问题，那是因为你已经知道了，中间那盆水没有变。现在的问题是，你一觉醒来，发现自己做了三个梦。这三个梦，是平行排列，还是嵌套式 的？

学生：天呐，我拒绝思考这个问题。这太可怕了，我一辈子也搞不清。

老师：哈哈。休息一下。下一节聊一个相对容易的问题。

学生：我回来了。那么这次聊什么？

老师：还是梦。你喜欢被人打吗？

学生：……

老师：你不喜欢。我现在要问的是，为什么你不喜欢？

学生：痛啊！

老师：你为什么不喜欢痛？

学生：没有人喜欢。

老师：你没有回答我的问题。

学生：我已经回答了。谁喜欢？没有人喜欢。

老师：你又回到了手指点鸡蛋的状态了。你没有回答这个问题。你不喜欢，那么说你还有一个喜欢的状态。

学生：天呐！我怎么又这样了？对，我必然会有一个与之对比的，喜欢的状态。

老师：继续。

学生：让我想想……我喜欢的是……不被人打……不对，不是这个意思。我是说，一个状态是被人打，一个状态是不被人打，对，简单说，我喜欢的是什么事也没发生。

老师：假想一下，如果你一直被人打，你从生下来那一刻起，就是这样。突然有一天，没有人打你了，你是什么感受？

学生：高兴！

老师：错。再一次回到手指点鸡蛋的状态。你只知道不同。但是你到底会怎么定义呢？我不知道，因为这是个假设，没有办法去实验。

学生：没听懂。

老师：你刚刚说，如果你一生下来就被人打，突然有一天没人打你了，你会感到高兴。这个高兴的定义，是基于，你现实中不是老有人打你，所得出的。所以你不一定会高兴，我倒是觉得，你可能会不高兴，因为跟过去不一样了，你不适应。

学生：噢，我明白了，我只是能感受到差异，而定义是另一回事，好与坏，高兴还是快乐，这个标准是怎么来的呢？

老师：多数、习惯，诸如此类。

学生：您的意思是说，如果我每天有18个小时在做梦，那么我会认为剩下6小时在做梦？

老师：是的，我就是这么看的。

学生：于是我就变成了猫头鹰，别人晚上做梦，我晚上生活，别人白昼生活，我却在做梦。

老师：这个比喻很巧妙，我怎么没有想到？

学生：所以您才会问，到底哪个是现实，哪个是梦，似乎很难判断。我们只是以多数来当标准的。

老师：但仍要强调，我说的梦是个比方，是一种指代。更为实际的问题是，当我们生活在已有的社会中时，我们会说，这是现实，但它真实吗？它不真实。比如说，最开始牛对人而言意味着食物。如果把这当成真实，那么永远不会有人用牛去耕田。

学生：但是我们总会无意中发现牛可以干重活的。

老师：那是因为那会的人类社会不够大。现在呢？

学生：现在商品丰富，让人眼花缭乱。

老师：于是我们认为，我们生活在真实中。

学生：然后呢？

老师：我是想说，你所抱怨的或赞美的，不是你看到的一切，而是你在这个一切里所处的位置，实际上，你会维护你看到的一切。

学生：啊！我终于明白是怎么回事了。有一次我做梦，做了个恶梦，我很不舒服，于是我重新做了一个梦。但是我始终在做梦。

老师：是的，这样的经历我也有过。好玩吗？

学生：我不知道该如何回答。当我做了一个恶梦之后，我有两种可能，一种是醒过来，另一种是换一个美梦。我不知道我会如何选择。

老师：其实你还有可能，因为第一次做了个美梦，你很享受，于是你继续做梦，保持每个梦都是美梦。你可以永远这么下去。

学生：但这是不可能的。我总有一天会醒过来 的。

老师：那是因为什么让你醒过来 了呢？

学生：肚子饿了，想撒尿什么的。

老师：我只是在打比方。明白吗？想想我们的所谓的现实生活。如果它是梦呢？这个梦特别大，你还没有感受到肚子饿，或者想撒尿就已经离开人世了呢？

学生：那么我并没有什么不满的。但是……

老师：什么？

学生：老师您的意思是说，终会有一天，“肚子饿”这种感受，人类是会产生的？

老师：是的，我就是这个意思。

学生：我突然想到植物人是不是就是这样？做梦醒不过来了？感受不到肚子饿，想撒尿？

老师：这个问题我不清楚。不过我发现有些人类驯化的动物会如此。曾经有一个人，养了一只狗，这狗产下了七只幼崽，但他实在无力继续养下去，所以在三个月后，他把小狗赶出了家门。后来他惊奇的发现，六只小狗并没有如他想象那样自己去觅食，而是饿死了。

学生：还有一只呢？

老师：不知道。也许活下来了。这是个孤案，还不能当成普遍规律。不过似乎也在说明 一些问题。

学生：您在暗示什么？

老师：我没有暗示什么。我只是认为，人类社会现今已经无比大，我们个人不大会去思考什么是现实，什么是真实。因为我们的寿命有限。我们还没有来得及体会到现实与真实的不同，我们就离开了人世。下一代，将同上一代一样，从零开始。

学生：这就是【人在梦里，你永远也叫不醒他】？

老师：大概是可以这样来理解的。

学生：老师，我想到您刚刚的那个问题，为什么别人打我，我就不高兴。我想到，是不是我们人类会以什么都不费劲为标准？

老师：是这样，但我们一般会说成，和平、宁静、幸福，等这样的字眼。

学生：难怪我这么懒……原来是这样。

老师：你知道吗？婴儿很难摆脱一种状态，就是衣来伸手，饭来张口。他们已经适应了这种生活，而不适应另一种生活，自己觅食。

学生：哈哈。我突然想起一件事。

老师：请说。

学生：我有个同学，她父母有意要考验他，离家一周，给她留了2000元。回来时发现她差点饿死了。

老师：具体是怎么回事？

学生：是这样。她等她的父母一走，就买了部相机，用掉了1600元。剩下400元去买零食吃，这样头几天还有东西吃。后来就没有钱了。幸好另一个同学，住她楼下，上来找她……

老师：然后呢？

学生：然后发现她快要饿死了。

老师：噢！虽说我已经想到了这一点，但是当真的发生时，我还是有些不能接受。

学生：我们都笑坏了。我这个同学的父母对楼下那位同学谢了又谢，送给她好多礼物。

老师：于是准备培养出另一个会把自己饿死的孩子？

学生：您为什么会这么说？

老师：这就是我前面提到的问题，你会把现实当成真实，你会一直活在现实中。

学生：是的，我们个人太渺小，并不会真的去思考全人类的所面临的问题。

老师：怎么样，这个问题，是不是比前面那三个梦的问题简单些？

学生：简单是简单，却更可怕。

老师：好吧，让我们结束这场恶梦吧。下课。