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主题：【原创】中国教育的问题---贪多求全和人格歧视 -- 思想的行者
家园 【原创】中国教育的问题---贪多求全和人格歧视 我这里主要是说中学教育，因为对于大学教育我没有多少的发言权
中国教育的一个问题就是贪多求全，以为学生掌握的知识越多越好，学生能够背诵的知识越多越好
实际上不是这样的
我记得我当年读初中的时候，可以说是一个很听话的学生了，就是老师们长辈们提出什么要求都会服从的那一种
当年不是要评名次嘛，评名次那是要历史地理生物政治等等等等的课程的总分都要相加的，如果打一个比方，那就是全能的体育竞赛，比赛的是你的全能成绩
因为听话，所以我们（不单我）每次到了傍晚，早上就在学校操场上拿起书来背
现在想来，真的是十分的不值得---我们记住了鸦片战争的意义好干什么呢，记住哪个国家有什么工业好干什么呢，记住某一种动物有什么样的结构好干什么呢，记住每一种社会形态的什么什么特征好干什么呢
历史这门课程主要不是拿来记忆的，主要是拿来悟的，就是历史提供了一个素材，让你自己去分析历史事件的前因后果，在这样的前因后果的分析当中你可以学习到智慧，因为历史是众多错综复杂因素的综合性结果，可以使人获得全面的发展的思维观，但是按照那样的死记硬背的学习，能够学习到什么呢---仅仅是在浪费我们自己的记忆能力罢了
历史其实还是我很感兴趣的，现在没空，我就会拿起历史书来看，但是过去的那种死记硬背的学习真的是没有好处只有坏处---历史学的目的不是为了让你记住别人对历史所给出的结论，而是在于让你进行独立分析获得智慧
关键的问题还是在于有的学科完全没有必要用百分制的，比如地理，生物，这些课程。作为一个初中生，一个未来是从事哪个方面工作都不确定的初中生，那些知识根本就没有必要要求学生完全的掌握每一个角落的知识，比如我干嘛要记住关节的解剖结构（后来的高考生物学还要考）我干嘛要记住眼睛的解剖结构，---这些知识如果是着眼于让学生有所了解的程度是可以的，让学生明白自己的机体的原理，但是没有必要要求学生记忆啊，你又不是要求每个学生后来都做医生，何况真正要做医生的人后来都还要重新认认真真的再学几遍，你在中学阶段生理卫生学得再好，也只是皮毛的皮毛的皮毛，更关键的是后来很多学生根本就不会走上医疗岗位，他记住那么多的知识好干什么呢？
再比如说化学，我是一个对化学不感兴趣的学生，我将来也绝对不会去从事跟化学专业有太多相关的专业，那么你要我记住那么多的元素的性质，那么多的单质化合物的性质，记住那么多的化学方程式好干什么呢？---我只要知道原理就行了，我只要知道根据元素周期表化学性质的演变规律等等就行了，记住那么多好干什么呢？
很多人会说，知识越多越好----问题在于这里，每个学生的精力都是有限的，即便是一个非常聪明的学生处于黄金时代的学生，他的精力也是相当有限的，他在某个不重要的学科（相对于他将来要从事的专业职业而言---比如对于爱因斯坦，化学就不是那么重要，历史就不是那么重要，我不是说这两门课程本身不重要）花费了太多的时间，那么在他准备要专门学习研究的课程方面他的精力就受到了严重的影响
也就是说由于过分的求全，结果导致了专业化程度的不够
知识面的广度和知识的深度之间是需要一个平衡的，如果过分追求知识的广度，那么必然的会导致学生在专业知识的深度受到很大的影响
从我自己来说，我由于初中阶段得了强迫症以后（跟教育完全有关）一边吃药，一边投入到学习的竞争当中去（实际上没有必要竞争，因为学生的专业特长是不一样的，没有必要竞争，在学习上搞全能竞赛是没有必要的），结果被那么多的知识，作业，模拟考反复轰炸，最后在高考前夕甚至于完全丧失了计算能力，对于自己做的每一步计算，都感觉到出错的可能很大---而且确实在每一步计算当中都可能发生错误，我原本在数学方面稍微有那么一点的天赋的，在小学阶段就基本把初中数学自学忘了，没有想到在中学读了那么多年的书，竟然连最基本的计算都彻底的没有了把握，这对我后来的职业生涯产生了极其巨大的影响
与贪多求全的教育观相伴随的是人格歧视，中国教育实际上就是一场学生和学生之间的全能竞赛，教育者们把学生们每一科的成绩相加，然后评定名次，名次前的是宠儿，后面的是被肆意嘲弄的对象，我经常回忆起当年同学们被老师嘲弄的景象，也经常回忆起当年自己那些趾高气扬，把同学都不放在眼里的过去---后来我才发现其实我自己是多么的无能，我当年的趾高气扬是多么的可耻，以及对同学造成了多大的心理的伤害
我走上工作岗位以后，才发现每一个人都有自己的特长，根本就不是学校排名更前，就更怎么了不得的事情，我发现了那个学校排名根本毫无意义以后，我才彻底的卸下了强迫症的包袱，开始了新的人生之旅，那已经是2004年年末的事情了，也就是说那是1987年开始发病以后17年以后的事情了，而因为强迫症和学习竞赛导致的神经衰弱至今还在折磨着我
中国的教育需要反思，我不是唯一的受伤害者，我知道我的同学当中不少也是受着相似的困扰
本帖一共被 1 帖 引用 (帖内工具实现)家园 呵呵,咱俩症状咋这么像呢? 强迫症,神经衰弱,不过现在好多了.
家园 这么说吧 我当年曾经考研，除了选择题只错了一题，其他每一道需要计算的题目---计算方法我都懂，但是计算结果没有一题是正确的，特别是矩阵的计算，计算一个矩阵最少要计算八九步，我基本上每做一步出错的概率是1/2到1/3,这样矩阵计算我是不可能获得正确的结果的。选择题的好处就是出题的人帮我做了部分计算
强迫症患者的一个比较普遍的感觉就是觉得做什么事情都很难---我从初二上学期开始得了强迫症，觉得做什么事情都很难，偏偏那个名次我又很前，我又需要在人前面装出一副无所不知的模样，这就加重了我的症状了，到后来基本上接近于走火入魔---感觉全身的气乱走，每天的精力都是在跟自己体内乱走的气作战，而且屡战屡败---实际上那些气的出现说明了我的阴虚阳亢---这主要是因为我的心理负荷过重了，这个时候本来需要的是谦虚的做人态度---倨傲的人心理负担是很重的，患得患失
我发现了中学的名次不具有任何意义以后，我才发现任何事情做起来都可以不会那么困难，做任何事情我都可以更认真更投入，更谦虚的学习---但是基本上是得了强迫症以后18年的事情了
我有一个高中同学，他后来也是上了重点中的重点大学，学习很好，特别的是体育（参加大学生运动会，主项好像是400米，100米成绩为11秒2）音乐，美术等等什么什么的都很强，就是平常玩什么游戏都比别人厉害一筹以上，但是他也受到比较强的困扰，有比较强的焦虑状况，到了大学以后就学得不怎么好了，弄得他在大学里特别的没有地位的
我还有一个同桌，他在无线电方面非常的强，他在初中的时候就自学了很多的无线电知识，但是他考试经常考班上倒数几名---很多时候是他解题经常连中间步骤都不写，就直接写了答案，他的思维太快了，一般人觉得必要的中间步骤他觉得是理所当然的，所以就不写，老师一看，你的这个结果是怎么来的呢？枪毙---而且，在班上名次靠后是非常见不得人的事情，我这位同桌其实最少还是有一点天才的，最后补习了两年，到第三年高考，很幸运，那一年高考题目很难，结果他就上了厦大----上的还是他不感兴趣的生物化学专业
- 复 这么说吧
家园 你说得这些我都理解 因为这些事情也发生在我身上.
强迫症患者的一个比较普遍的感觉就是觉得做什么事情都很难---我从初二上学期开始得了强迫症，觉得做什么事情都很难，偏偏那个名次我又很前，我又需要在人前面装出一副无所不知的模样，这就加重了我的症状了，到后来基本上接近于走火入魔---感觉全身的气乱走，每天的精力都是在跟自己体内乱走的气作战，而且屡战屡败---实际上那些气的出现说明了我的阴虚阳亢---这主要是因为我的心理负荷过重了，这个时候本来需要的是谦虚的做人态度---倨傲的人心理负担是很重的，患得患失是的,我们对自己过于严苛,因为我们不容许自己出错,我们过于追求完美,结果反而畏首畏尾,等意识到时却已错过了时机.
Relax,这个词我现在才学会......
家园 无怨无悔，自责心理是一把刀
家园 记忆 记忆是历史的基础，就像训练是微积分的基础一样。
很难想象，一个基本历史事实模糊不清的人，能有一个比较健全的历史思维逻辑，那样只会拉东扯西作为谈资。tg的中学教科书里，很多东西看似没什么意义——比如lz提到的鸦片战争意义——但这些意义也不是那个年龄的人所能理解的，所以死记硬背就行了，现在回顾，我们才知道tg的历史观是什么——当然，至于马克思的唯物史观科学不科学，这样的教育方式是不是有利于培养科学思维，每个人的看法自有不同。——至少tg是认为是科学的。
最后，印象中的初中课程是非常简单的，lz怎么会因为这样的教育得了强迫症？还要一边吃药。lz这样成长成今天的民科非常不容易啊，赞一个，花一朵。
- 复 记忆
家园 主要是当时太傻了些，把整本书拿来背 那时候基本上所有的时间都用在背诵历史地理生物政治，把整本整本书的拿来背
当然主要是心理上的包袱
得强迫症主要是被名次所累，当年得了第一名以后，觉得自己就是在任何一个方面都是全县第一的，看别人不起，傲慢，---为了维持这样的傲慢天天去背历史地理政治生物；自己出了错也不虚心（认为我是第一名，怎么会比别人更差呢），这个心理机制比较复杂，主要是没有把自己放在应该放的位置上，去追逐一些虚幻的东西（名次）
如果我不是去追逐虚幻的名次的话（李政道曾经说没有一个得第一名的拿过诺贝尔奖，倒是得最后一名的不少有得诺贝尔奖的）我可能在初中就已经把很多的大学数学课程给自学完了，我本来在小学的时候就体现出了对数学的兴趣，开始自学中学数学；但是后来到了重点中学，因为重点中学的价值观很简单，你所有科目的成绩累加起来最高，你就是最棒，否则你就是最差，受到了这样的价值观的误导，并且因为自己拼命的去背书获得了第一名以后产生了倨傲心理（这样的倨傲心理最终引发了强迫症）
家园 就那点东西 就那点东西，哪用的着整天去背~~~~？
考试也不会考整本书，lz是应试教育的牺牲品~
家园 中国的教育，要看从什么角度说了 在网天的时候我就跟你说过，某种程度上说中国教育既不广也不深。而这样的训练对智力发育是否有效自然也是见仁见智。
部分原因是由于人太多了，竞争太激烈，导致中国的教育常常是在教授一些非常不实用的脱离实际的东西，但因此却导致中国人整体讲上变得极为功利而且追求“有用”。
家园 广度和深度是一对矛盾 问题在于怎么样处理好这一对矛盾
家园 学习是一个过程 学习是一个过程, 对于一个10几岁的孩子. 每一种知识都需要. 现在的社会,就要知道的多--GOOGLE 也要KEYWORDS -:)
家园 中美教育都需要反思 家园 怎么说呢？ 我是从来不会说什么学以致用的
这些知识都是好的，知道比不知道好，仅此而已。
至于在中学阶段，一些人文科目要附带学习评论内容，那也是为了以实例来学习如何评价。
免得搞的来像现在这样，一看汪精卫长得有些帅就别的啥都忘记了
当然，在这一点上，做得太死板了些
家园 老兄牵起了俺心里的旧事，其实 有时候，并不是太难而不懂，而是太容易而不懂。
课本说的太容易（太简略）＋ 学生太聪明 ＝＝》对简略的说法提出太多疑问而得不到解答 ＝＝》逐渐失去兴趣。
掩盖细节的简单化，很多时候更加添乱。 其实学到深处，很多东西是相当直白的。简单化－－迷惑 －－ 简单化 －－迷惑 是一个恶性循环！！！