主题：【原创】中国教育最重要的素质训练是什么？ -- 晨枫

都说中国教育要从应试教育中走出来，但素质教育是什么？从背“要考的”增加到背“不考的”，那不是素质教育，那只是把应试教育的面扩大了。

中国教育最重要的素质训练是什么？是演讲和辩论。演讲需要准备，不仅要有理有据，还要准备对方的质疑。这要求对话题具有深入的理解，还要求能用最通俗易懂的语言表达。这两点不容易做到，但做到了就是上升了一个层次。辩论是演讲的延伸，但辩论的训练更加重要。良性辩论要求：1、尊重事实，2、尊重规则，3、尊重对手。不尊重事实的辩论那是在胡说八道，浪费大家的时间，不被轰出去才怪。不尊重规则的辩论则是聋子的对话，是在吵架。这包括坚持己见但规则不利于自己的情况。不尊重对手就是不尊重自己，不屑于对手也就是不屑于自己。尊重对手，尊重规则，尊重事实，虽败犹荣；反之则胜之不武。还有一个非常重要的两点：1、辩论的目的是向所有听众陈述一个合理的观点，而不是压倒辩论的对方或者辩出一个输赢对错。辩论的胜利来自听众接受你的观点，而不是对方哑口无言。所以不预设对错、甚至根本就没有对错的“开放式辩论”（open ended debate）不仅不是没有意义的浪费时间，还是促进思考的有意形式。2、代表的观点不一定要和本人的立场符合，只要是有道理的观点都是值得辩护的。这也是尊重对方观点、容许对方保留观点的基础。

演讲和辩论是英国式教育（贵族教育？）里很重要的部分，也是中国传统教育里极端欠缺的部分。中国教育追求“标准答案”，世上只有标准答案才是正确的，其他都是不正确的，也就是不值得深究的。这种狭隘的思维方式源自科举。科举在客观上打开了庶民的上升通道，但也助长了唯上思维和唯标准答案是从的坏习惯，压制了独立思考。对于自然科学，标准答案是客观存在的；对于社会和人文的东西，标准答案并不一定存在，但考官的心思是客观存在的，符合考官心思的答案就相当于标准答案。考试筛选的依据是标准答案，揣摩考官心思就成了一门专业。猜题和针对考题的海量练习是科举时代的遗留，并不是现在才有的。科举思维鼓励以成绩论英雄的“结果决定一切”的排他性思维，以探究和启示为目的的开放性辩论自然没有生存之地。这也成为中国文化人主动、积极、正面思维欠缺的因素。推而广之，网上和生活中帽子与棍子齐飞也与中国教育中欠缺辩论训练有关。辩论教育不仅对学生有用，对老师也同样有用，这建立了一个平等的思想基础，因为老师也要遵从“尊重事实、尊重规则、尊重对手”的原则，也要在辩论的设立和判定中思考，而不是对照标准答案。

希望能看到中国学校里越来越多的演讲和辩论课，而不再是无穷无尽的“检验学习结果”的考试。

• 辩论规范的缺失是文革巨大副作用的原因兼谈转基因辩论的问题
• 锻炼逻辑思维的最佳方式是上辩论课
• 本質上ALGO: 落后=to be fxxked,句號

农耕文化讲究技术积累和传承，春种秋收都有一定之规，保守可以保证收益，创新却有着巨大的风险，春季拔苗助长秋季就可能颗粒无收。

渔猎文化讲究探索和创新，或者说是逼着人类探索和创新，每一次狩猎必须根据时间、地点和对象采取不同的方式，守株待兔早晚得饿死。

这两种文化的区别，就养成了中国人爱写书、藏书、读死书的习惯。

我觉得倒是创造性想象力的培养更重要，能够多让学生自我设计组织对他们以后融入社会会有好处的。

接受世界上由不同人种，肤色，观点，来源组成，赞赏多样性，厌恶单一性，这是一种人生观。

人类的许多恶习甚至罪恶都是从不能接受世界是由多种多样组成这个事实引起的。尊重别人是种修养，但是修养也是多种多样，不可能强求一致，甚至尊重的标准方式方法都不可能一致。理解并能够接受别人与自己的不同，不但是文化不同，语言不同，思想不同，信仰不同，知识来源不同，而且观察问题角度不同，这需要一个心理上的准备，是一种态度，也是做为社会一分子的基本素质，尤其是现代社会。

心中充满高低贵贱，按肤色，人种，家世，地域，语言，口音，学识，收入，职业自觉不自觉的划分内心等级，并在交流中实践，是缺乏以上素质的一个典型表现。

中国教育缺乏做人的教育，但是即使中国文化中的“做人”却另有所指，除了你好我好大家好的表面功夫外，对人对生命的基本尊重上并没有指导意义，而仅仅看重修养上的形式，本质上仍然是等级制度那一套切口。

交流的目的是学习，启发双方，还是为了发泄内心的不满，怨恨，关乎辩论中实际效果。这不应该被看做是个技术活，而应该首先问问自己辩论的目的是什么，希望得到什么结果。辩论也有正面作用，所谓真理越辨越明，但是前提是有心理准备能够接受不同，否则的话不如不辨。使用挑逗，谩骂，排挤，抓小辫子，扣帽子等手段其实是很小孩子气的举动，网上世界，马甲之间，有什么实际意义值得花这么大力气呢。

与人沟通的能力，也是因人而异，因时而异的。

就冲老美到现在也不明白tg是干啥的，也不理解东方文化，老美的素质教育并不成功。

其实我理解所谓的素质就是在知道啥是底线的情况下怎么和别人讨价还价。

古人说的蒙以养正。

小的时候是这个，大了就教育要去追求修齐治平。

现在么，能追求经世济用就不错了，大多都偏到奇技淫巧上去了。

演讲能力是领导人能力之一。把群众组织起来，需要演讲。不过本质上演讲可以看作是公众表演。更基础的是说服对方的能力。理性，逻辑和口才，缺一不可。礼貌，耐心等文化素质在说服别人的过程中或许更重要。

辩论特别是公共辩论很容易导向纯表演。老大你还记得当年赵老师主持的大学生电视辩论大赛吗？辩论不是目的，目的是解决问题。

很多辩论是为辩而辩，哗众取宠。西西河这里很多这样的帖子。

我认为素质教育最重要的是学生的动手能力。从自然科学的角度，从社会的角度，发现问题，实际解决问题的能力。

对学生而言多数问题无法解决。但是发现问题，而不是人云而云，这是第一步。

当然考试也很重要。缺乏基础知识，即使发现了问题也无法提出可行的解决方案。

这点孔夫子对弟子也提出过的。

我的结论是，应该把中国1/5，甚至是1/4的学校，包括小学中学大学，都改成军校。接受各方面素质的培养，比如办事的果断、守信用、负责任、荣誉感、碰到困难问题时候的解决办法等等全方位的素质，并加强身体锻炼，文化课只要达到全国总人口/大学生的平均水平就行。其实文化和科研方面也不会差，因为这些东西只要少部分人做就可以达到很高的水平，伴以多方面素质教育的驱动，自然会有人仍然在文化和科学上脱颖而出。更何况，还有那3/4的大学也仍然发挥着正常（勉强过得去）的作用，不会影响大局。

现在的中国教育，根本就是在放羊，光学那点文化课有什么用，于社会于己只能是挫折不断。

不好意思歪楼了，其实辩论的作用应该不大吧。在现实生活和论坛里我的言辞经常相当犀利和富有攻击性，而且一般情况下也仍然是有理有据的，即使是这样，也没觉得对自己的生活有什么帮助。

想送两朵花来着。